Про некую своеобразную тесноту мы иногда слышим от друзей, знакомых и коллег. Обычно в довольно негативном ключе. Например, у нас на работе в специализированном учреждении для детей с особенностями развития - фразочка "о тесноте" то и дело гуляет среди сотрудников.
Вот в таком духе: когда одну из заведующих отделом повысили до заместителя директора "по какой-то там части" (кстати, хороший человек), а одна из тех же многочисленных заместителей ушла работать в "более высокую инстанцию" - что про одну, что про другую, коллеги, скрипя зубами, говорили: "Ей стало слишком тесно на своей должности. Ну да, ну да, такая везде пролезет!" (и всё с примерно одинаковым смыслом).
Понимаю, что люди это говорят скорее всего от зависти, но не могу не обратить на эту фразу внимание. Слишком уж удачно "теснота" вписывается.
Но не менее удачно это слово подходит и к поведению одной из воспитанниц нашего учреждения - милой девочке, которая недавно проходила трехнедельный курс в нашем стационаре и, как и все ребята, посещала медицинские процедуры, занятия с педагогами-специалистами, ну и, естественно, творческие кружки (наш отдел).
Девочка Е.
Ребенок из стационара, 7 лет, ментальные нарушения.
На первый взгляд - девочка как девочка. На "классическую" современную первоклассницу - вполне тянет по уровню знаний и навыков. Речью - владеет (хоть сама и немногословна), читает по слогам, считает, слова пишет, рисует. Здесь никаких "страшных провалов" специалисты-диагносты не нашли.
Ну, разве что немного замкнутая и не очень контактная. Но с диагностическими тестами - справилась, на все вопросы специалистов - ответила.
А как уж дальше себя ребенок проявляет - это выясняется только потом, когда он попадает на занятия, и только по наблюдениям, т.к. документальные диагнозы детей - педагогам сообщаться не должны.
Хорошая девочка Е.: симпатичная, интересная. Не вертлявая, а наоборот усидчивая и вдумчивая. Прислушивается к инструкциям и старается их выполнить.
Вот и настораживало педагогов… почему же такой вроде бы вполне "крепкий" ребенок - и вдруг не ходит в школу, а находится на домашнем обучении. Ведь девочка Е. - физически абсолютно обычная. Да и по способностям - ничуть не хуже сверстников.
Кстати…
В семье девочка Е. - единственный ребенок, поздний, долгожданный. Братьев-сестричек - нет, да она и не унывает. Во всяком случае, когда психолог спросила, хочет ли она сестренку или братика, девочка Е. ответила, что НЕТ. А еще, что ей "вовсе не скучно дома с бабушкой, когда мама и папа на работе".
И, между прочим, со слов девочки, именно бабушка научила её читать, а еще говорить "здравствуйте", "спасибо", "пожалуйста" и другие хорошие слова, которые далеко не от каждого ребятенка можно услышать.
Однако, вопрос остается вопросом, пока не узнаешь человека "в деле", не правда ли?
Девочка Е. на индивидуальном занятии
Занятие - творческое, по оригами.
Складываем из бумаги несложную птичку. Объясняю, показываю, также предлагаю пошаговую инструкцию с картинками и образец готовой поделки (раскрашена серым и коричневым карандашом, "под воробья").
Девочка Е. делает все четко, аккуратно, и, опять же, почти молча. Ну, только иногда "односложные" вопросы задаёт. Например, сделает сгиб на фигурке, смотрит на меня и спрашивает:
- Так?
А потом, когда пришло время раскрашивать птичку карандашами, девочка Е. выбирает красный карандаш, а не серый или коричневый (как на образце). Берет в руки, показывает мне и спрашивает:
- Можно?
- Пожалуйста, - отвечаю ей.
Ну, правда! Если она хочет красную птичку, почему я должна её останавливать и тыкать на образец другого цвета? Так, простите, можно все "охоты-инициативы" у человека отбить!
Да и задача занятия - не выдать "дубликат" готовой птички, а сложить по инструкции и раскрасить.
А раскрашивание птички - лишь процесс, который наглядно показывает, как и зачем надо равномерно нажимать на карандаш, не вылезать за контуры и не оставлять пробелов. А цвет при этом - хоть "горчично-козюльчатый" выбирай.
Ну а девочка Е. - красный выбрала... да и на здоровье! К тому же, она и серый с черным тоже брала, а красным раскрасила только половину птички.
А потом, ткнув пальцем в свою поделку, опять высказалась одним словом:
- Снегирь!
Короче, замечательно. Люблю индивидуальные занятия с ней!
Девочка Е. на групповом занятии
Тоже оригами. Поделка - "грибок", еще проще, чем птичка. Хотя, это, наверное, не так важно.
Вокруг квадратного(!) рабочего стола - четверо: по ребенку на каждой стороне (девочка Е. одна из них).
Я стою с уголка и, как обычно, объясняю-разъясняю-показываю. Ребята - в меру своих возможностей, что-то делают. Кто-то - постоянно вопросы задает, кто-то - просит помощи, кто-то - работает самостоятельно и в ус не дует.
Девочка Е. - усердно работает, кряхтит, пыхтит. Но будто бы и не от работы… конкретно для нее - поделка не такая уж сложная, однако ребенок заметно нервничает, краснеет, надувает ноздри. И чем больше дети рядом с ней "активничают", тем более выразительно ее личико кривится.
Потом она резко развела руки в стороны, и, стукнув обоих соседей, как закричит:
- Ааааа! Тееес-наааа!
А потом она затопала, застучала кулаками по столу, засопела и… начала плакать.
Ну и что такого?
Может просто настроения в тот день не было? У нас же здесь каждый второй ребенок - "человек настроения". А кабинетик наш - не школьный класс, а небольшая комнатка, в которой не один педагог занятия ведет. Вдруг девочке Е. и правда тесно?
Но всё же решила не искушать судьбу и "выделить" девочку Е. из группы. Правда, пришлось изрядно потрудиться, чтобы найти "окошки" для индивидуальных занятий, меняя местами ребят в расписании и бегая за их мамами, чтобы получить согласие.
И, видимо, правильно сделала…
Как оказалось…
Девочка Е. - действительно очень тяжело относится к соседству с другими детьми, с коллективом, находясь в "ограниченном" пространстве. И, почему-то, это не распространяется на взрослых...
Изначально, когда она приехала в стационар, её положили в палату еще с тремя девочками её возраста, которые, как и она, лежали без сопровождающих мам.
Но, так уж вышло, не ужилась она с соседками. Точнее, никто ни с кем не ссорился, никто никого не задевал. Просто в первый же день, девочка Е. во время тихого часа "вылетела" из палаты и, сев в коридоре на диванчик, расплакалась.
А на вопросы воспитателей о том, что случилось и почему вышла из палаты, отвечала:
- Не хочу, не буду, там тесно! Тееес-наааа!
Ну да, понятно, палата не такая уж большая, но, простите, других палат здесь нет!
Правда, была пустая, в конце коридора, которую должна была занять одна семья (мама с двумя детьми), но они так и не приехали (по неизвестным причинам). Случайно!
Вот и поместили девочку Е. временно в эту палату. И теперь ответственный воспитатель должен был курировать не только "безмамную" палату, но и "отдельную", где девочка Е. лежала.
А на праздничном "гостевом" мероприятии - девочка Е. сидела на отдельном стульчике, подальше от остальных зрителей. Опять же, без лишних объяснений, велели организаторам поставить отдельный стул. А та дама, которая этот стул ставила, язвительно отметила:
- Одному зрителю, видите ли, тесно!
В общем, как всегда: вопросов больше, чем ответов. Точнее, ответы-то есть, только, видимо, не всем их положено знать.
А девчонка-то хорошая, толковая, даже как-то обидно за нее. Ну не выглядит она как избалованная принцесса, не ведет себя нагло, не грубит педагогам, не пытается нарочно обидеть других детей!
Просто вот так странно реагирует на окружение, при этом не желая никому зла.
Да и мы желаем ей только добра. А также успехов и замечательного дальнейшего развития.
И Вам, дорогие читатели, тоже только всего хорошего желаю.