Дано: Мальчик, 7 лет, учится в 1 классе общеобразовательной школы. В анамнезе сенсорная алалия. На данный момент говорит в телеграфном стиле: есть трудности актуализации слов и их грамматического структурирования. Обращенную речь понимает хорошо, но не в полном объеме. Значительно сужен объем слухоречевого восприятия и памяти. Учебная мотивация сформирована. Велика потребность в общении. Занимается в удовольствием, без негативизма.
Запрос: Помимо прочего у ребенка возникают серьезные сложности с пересказом. Мама просит сделать акцент на этом умении.
Решение: Составим план занятий по развитию навыка.
Для начала определим имеющиеся дефициты:
- Снижение понимания речи. Поэтому будем использовать простые тексты со знакомыми словами. Я намеренно не буду сопровождать чтение текста рассматриванием картинок, чтобы ребенок опирался лишь на слух.
- Снижение объема слухоречевого восприятия и памяти. Ребенок не может удержать цепочку из 4 - 5 слов, не может повторить длинное предложение. Значит, подберем адекватный объем и будем выполнять подобные упражнения регулярно.
- Недостаточность смыслового анализа - умения выделять главные и второстепенные детали рассказа. Добавим упражнения по развитию логики: решение задач, установление причинно-следственных связей, группировка, сравнение понятий, выделение аналогий и т.д. Научим разделять текст на части: начало, середина, конец. И сокращать, пересказывая содержание абзаца одним предложением.
Затем составим адекватные по уровню сложности упражнения для каждой мишени.
Упражнение 1.
Взрослый демонстрирует ребенку напечатанные предложения и/или читает их вслух. В простом варианте взрослый задает вопрос, а ребенок указывает на подходящее слово и отвечает.
Кот ловит мышку.
Кто? Кот.
Что делает? Ловит.
Кого? Мышку.
После чего ребенок повторяет предложение по памяти: "Кот ловит мышку".
В сложном варианте ребенок самостоятельно подбирает вопрос к каждому слову текста и отвечает на него.
Медведь ест мёд.
Медведь - Кто?
Ест - Что делает?
Мёд - Что?
Писатель пишет книгу.
Кто?
Что делает?
Что?
Бабушка вяжет шарф.
Кто?
Что делает?
Что?
Девочка рисует дом.
Кто?
Что делает?
Что?
Книга лежит на столе.
Что?
Что делает?
Где?
Машина едет по дороге.
Что?
Что делает?
Где?
Мама качает кроватку.
Кто?
Что делает?
Что?
Сирень растет в саду.
Что?
Что делает?
Где?
Птица летит в гнездо.
Кто?
Что делает?
Куда?
Упражнение 2.
Можно использовать набор предложений для аналогичной работы. Или попросить ребенка задать вопрос к выделенному слову, а потом - повторить предложение по памяти.
Папа ремонтирует стул.
Кто?
Музыкант играет на гитаре.
Что делает?
Самолет летит в небе.
Где?
Цветок распускается утром.
Когда?
Поезд везет пассажиров.
Что?
Бабочка садится на цветок.
Куда?
Малыш строит башню.
Что?
Повар жарит блины.
Что делает?
Дедушка читает газету.
Кто?
Дерево растет в лесу.
Где?
Упражнение 3.
Предложите ребенку внимательно прослушать предложение, а затем в точности его повторить. Чтобы механическое запоминание сопровождалось осмыслением, попросите жестами, пантомимой показать действие, о котором идет речь.
- Дети играют в мяч.
- Кукла сидит в коляске.
- Птица поет песню.
- Лодка плывет по реке.
- Учитель объясняет задачу.
- Художник рисует картину.
- Щенок гоняется за хвостом.
- Овощи лежат в холодильнике.
- Повар мешает суп.
- Мальчик решает пример.
Упражнение 4.
В этот раз ребенок должен прослушать и повторить пару предложений. Если слова из них утрачиваются или смешиваются, прочтите повторно.
- Кассир пробивает товары. Учитель пишет задание.
- Попугай повторяет слова. Дети лепят из пластилина.
- Зайчик жует морковку. Девочка несет портфель.
- Кастрюля стоит на плите. Ребенок просит шоколадку.
- Чайник кипятит воду. Белка прячет орехи.
- Ежик несет яблоко. Будильник звонит утром.
- Таксис ждет пассажира. Дети строят домик.
- Водитель ведет автобус. Мишка сидит на полке.
- Садовник поливает цветы. Котенок прячется в кустах.
- Девочка заправляет кровать. Кубики падают на пол.
Упражнение 5.
Переходим к работе с небольшими текстами - из 2-х предложений. Взрослый читает ребенку текст. После ребенок при помощи взрослого задает смысловой вопрос к каждому предложению текста. Либо отвечает на вопросы взрослого. Все ответы записываются – они составят план пересказа. Далее ребенок пересказывает текст, опираясь на собственные ответы.
Собака грызет кость. Кость вкусная и большая.
Что делает собака?
Кость какая?
Бабушка вяжет шарф для внучки. Шарф будет теплый и мягкий.
Что делает бабушка?
Каким будет шарф?
Девочка ест овсяную кашу. Она добавила в кашу малиновое варенье.
Что делает девочка?
Что она добавила в кашу?
Повар печет пирог. Он сделал начинку из яблок и груш.
Что делает повар?
Из чего сделана начинка?
Машина едет быстро. Водитель внимательно следит за дорогой.
Что делает машина?
Что делает водитель?
Девочка рисует кирпичный дом. У дома красная крыша и синяя дверь.
Что делает девочка?
Какого цвета крыша и дверь дома?
На плите кипит вода. Мама сварит макароны к обеду.
Что происходит на плите?
Что сделает мама?
Щенок сгрыз тапок. Хозяин отругал его.
Что сделал щенок?
Что сделал хозяин?
Мила взяла цветные карандаши. Она хочет раскрасить картинку.
Что сделала Мила?
Что она хочет сделать?
Наступила осень. Желтые листья падают с деревьев.
Какое время года наступило?
Что происходит осенью?
Упражнение 6.
Расширяем текст до 3-х предложений.
Мама варит куриный суп. Ваня расставляет посуду и столовые приборы. Папа режет ароматный хлеб.
Что делает мама?
Что делает Ваня?
Что делает папа?
Семья пришла в парк. Папа с сыном играют в мяч. Мама кидает собаке палку.
Что сделала семья?
Что делают папа с сыном?
Что делает мама?
Ночью прошел дождь. Маша надела желтые резиновые сапоги. Она хочет попрыгать по лужам.
Что произошло ночью?
Что сделала Маша?
Что она хочет сделать?
Началась контрольная работа. Учитель пишет на доске задание. Дети переписывают его в тетрадь.
Что происходит?
Что делает учитель?
Что делают дети?
На столе лежит книга. У нее яркая красная обложка. Папа решил ее прочитать.
Что лежит на столе?
Книга какая?
Что решил сделать папа?
Аня прыгает через скакалку. Ее косички разлетаются в разные стороны. Подружки считают прыжки.
Что делает Аня?
Что случилось с ее косичками?
Что делают ее подружки?
Вика рисовала открытку. На столе лежат открытые краски. Мокрая кисть упала под стол.
Что делала Вика?
Что лежит на столе?
Что упало под стол?
Кот гонялся за мышкой. Мышка убежала в норку. Кот караулит ее.
Что делал кот?
Что сделала мышка?
Что делает кот?
Малышу купили воздушный шарик. Шар укололся о елку и лопнул. Мальчик плачет.
Что купили малышу?
Что случилось с шариком?
Что делает мальчик?
Друг Димы уехал к бабушке. Дима скучает. Он решил написать письмо.
Что сделал друг Димы?
Что чувствует Дима?
Что Дима решил сделать?
Важные моменты:
- Не требуйте дословного пересказа. Ничего страшного, если в начале работы предложение, составленное ребенком, звучит "коряво".
- Если ребенок не готов опираться только на слух, введите подсказки. Например, к предложению "Мальчик нашел мяч" продемонстрируйте картинки "мальчик", "мяч". Используйте фразовые конструкторы и графические планы для пересказа. Начните предложение, а ребенок закончит: "Мальчик нашел..." Сопровождайте чтение подходящими по смыслу жестами и пантомимой.
Ставь 🧡, если интересно продолжение. Результатами работы поделюсь в следующем посте. От них будет зависеть подбор дальнейших упражнений.