«Поезд»
Давайте рассмотрим одну интересную гипотезу и в то же самое время рабочую модель терапии ребенка с психотическим ядром. У всех наблюдаемых мною детей в игре есть один очень сложный сюжет. Такой сюжет присутствует у всех, у кого можно диагностировать психотические процессы (психиатрические заключения). Но часто так бывает, что такой формат игры появляется в структуре детей с аутизмом, но уже на более поздних этапах психологической терапии и мы точно можем знать, что сталкиваемся с большой проблемой в психологическом формировании. Эта игра как вы уже смогли догадаться из названия называется - поезд.
В соответствии с моей гипотезой, игра в поезд — это разновидность отражения «не рабочих» симбиотических ранних отношений. игра в поезд – это даже не просто про симбиоз, а про процессы различения, контейнирования и контроля и неспособности психики реализовать диаду. Игра в поезд – это место, где ребенок моделирует переход от хаотичного психического опыта к более структурированному. И для более глубокого понимания нам необходимо обратиться к некоторым знаниям из психоанализа.
- Маргарет Малер и симбиотическая фаза – симбиотическая стадия (от 1 до 5 месяцев жизни), когда младенец и мать воспринимаются как единое целое. Нарушения на этом этапе могут приводить к фиксации на симбиозе или невозможности его пережить в достаточной мере, что может проявляться в психотической структуре. (Хочу внести важный элемент, что при аутизме ребенок переходит от адгезивной идентификации или прилипания к матери в симбиотические отношения с ней и тут тоже могут быть проблемы).
- Бион и контейнирование - Локомотив (мать) ведёт вагоны (дети). Есть ли у ребёнка контроль над этим процессом или его "ведут" без его воли? Это может говорить о тревогу потери контроля.
- Мелани Кляйн и пресимволические отношения – если ребёнок переживает объект как расщеплённый (хороший/плохой), то в игре могут быть элементы преследования (поезд мчится, невозможно остановить) или защиты (поезд как безопасное движение в связанном пространстве).
Кажется, что игра в поезд может быть сложной формой симбиоза, попыткой организовать психический ритм, ввести различение между движением и остановкой, соединением и разъединением, другими детьми и самим собой.
Вот что можно предположить по различным сюжетам:
- Пустые поезда, живущие своей жизнью. Здесь явно прослеживается отсутствие объектов, что может указывать на невозможность контейнирования или интеграции объектов. Нет персонификаций, есть ощущение которое отражается в игре (мчится, врезается, едет, ломается, падает, другое).
- Если ребёнок сам отождествляется с поездом, это может означать его переживание себя как механизма, а не субъекта с внутренней жизнью. Возможно, это отражение опыта отсутствия контейнирующего объекта. И психическое остается на уровне буквального наблюдения.
- Если поезд движется сам, без влияния ребёнка, то это может указывать на чувство детерминированности, невозможности контроля, покорности процессу.
- Поезд, терпящий крушение. Здесь уже появляется объектное измерение, но оно хаотично, разрушительно. Можно предположить, что у ребёнка есть внутренний конфликт, связанный с агрессией: не может её осознать, но проигрывает через разрушение. Если крушение повторяется, возможно, ребёнок проверяет границы разрушимости симбиотического слияния – можно ли разорвать связь, и что будет потом? Если вагон или поезд "восстанавливается", это важный индикатор появления способности к психической переработке. Что часто наблюдается в игре после множественных крушений.
- Заполненные вагоны (животные, предметы). Животные могут символизировать более примитивные части психики, инстинкты без психологической обработки. Если ребенок заполняет ими вагоны, то, возможно, он работает над организацией своего внутреннего пространства. В том числе и попытка освоить эти самые инстинкты.
- Кто машинист? Если это кто-то внешний – это показатель проекции функции управления. Если машинист – сам ребенок, то у него уже есть некоторая субъективность.
Ключевые вопросы данной гипотезы:
Как ребёнок реагирует на потерю вагонов? Если потеря не вызывает реакции – возможно, объекты всё ещё не интегрированы.
Что происходит, если предложить ребёнку "пересадить" пассажиров в другой вагон? Это может дать представление о его способности к изменению связей.
Может ли ребёнок остановить поезд? Если нет – это может указывать на сильную тревогу перед утратой симбиоза. Часто в игре я предлагаю шлагбаум или станции для пассажиров. И тогда игра замедляется и становится более управляемой и спокойной.
Игра в поезд э- то застревание в симбиозе и поиск попыток выйти в диаду. Но нет понимания ни диады, ни других. Все происходит в поезде. Если разбирать этот процесс динамически, можно выделить несколько ключевых моментов.
Поезд как замещающая форма симбиоза.
Локомотив и вагоны соединены жёстко – это может символизировать нерасчленённую связь с материнским объектом. Если поезд не может разъединиться, значит, есть страх разрыва, потери объекта. Если вагоны всё же отсоединяются, важно – как ребёнок это воспринимает. Это тревога, катастрофа и какие у нее есть возможности. Диада предполагает отношения между двумя, но поезд – это скорее цепочка, а не пара. То есть сама структура игры уже показывает, что диада пока невозможна. Например, если ребёнок играет так, будто он и есть поезд (идентификация с целым), это может говорить о недифференцированности Я и объекта. А если вдруг появляется машинист, управляющий поездом – возможно, это первый шаг к признанию внешнего объекта, который может влиять на ситуацию. Мы видим, что нет понимания другого, но есть поиск структуры. Если в игре появляются пассажиры, животные – это намёк на зарождающееся представление о внутренних объектах. Если машинист – отдельная фигура (не сам ребёнок), возможно, уже есть зачатки понимания, что другой существует отдельно. Но если поезд остаётся пустым или живёт своей жизнью, это может указывать на сохранение аутистического или психотического способа восприятия мира.
Теперь рассмотрим важные элементы в динамике игры.
Если ребёнок начинает замечать, что вагоны могут быть разными (например, грузовые и пассажирские) – это уже движение к различению объектов. Если ребёнок соглашается, что машинист может меняться – это показатель появления гибкости в психических связях. Если поезд можно остановить и запустить снова – это, возможно, первый намёк на контроль над процессом сепарации. Похоже, что поезд – это не просто символ симбиоза, но и попытка найти структуру, в которой можно постепенно начать дифференцировать себя и другого.
С помощью рассмотрения данной игры мы с вами можем взглянуть внутрь симбиотического состояния и самое главное понять, что происходит между младенцем и его матерью, что мешает адекватному прохождению такого сложного процесса как симбиотическая стадия и выходу в диаду. В этом контексте предлагаю пойти дальше и предположить ряд интересных гипотез.
Существует четкое отличие двух состояний на первых месяцах жизни младенца: здоровый симбиоз и психическая сцепленность. Первое состояние плавно переходит в диаду. Второе не меняется и может отражаться в игре «Поезд». Углубимся в суть. И добавим третий пункт под названием адгезивная идентификация или «прилипание».
Все эти три слова обозначают совершенно разное течение психического и до психического функционирования:
- Симбиоз – это нормальная форма отношений между матерью и младенцем до 5 месяцев жизни, которой характерно такое течение как:
- ритмичность (приближение/отдаление)
- гибкость (младенец имеет возможность какое-то время выдерживать фрустрацию, связанную с временным отсутствием матери)
- безопасность (мать остается в психическом пространстве младенца, даже если временно отсутствует фактически)
- Психическая сцепленность – это ложная форма симбиоза, в которой обнаруживается ряд таких характеристик как:
- нет психического различения другого, одно целое в психологическом смысле (концепт матери не переходит в реализацию)
- отсутствие способности выдерживать потерю (любое отделение воспринимается как катастрофа)
- психическое залипание (отношение полной зависимости).
- Адгезивная идентификация – аутистическая форма первичной связи, основанная на нарушении в работе физического тела и не способности психики строить психологические отношения с матерью, характеризуется склеиванием с телом другого объекта.
Теперь рассмотрим некоторые особенности и отличия этих форм отношений, которые по сути определяют всю будущую картину развивающейся патологической связи между младенцем и материнским объектом. В здоровом симбиозе мать контейнирует переживания младенца, а затем постепенно возвращает их в переработанном виде. Это позволяет ребёнку постепенно развивать отдельное "Я". В психотической сцепленности контейнирование нарушено: ребёнок застревает внутри объекта или объект застревает внутри него. В результате возникает ощущение безальтернативного слияния, когда разъединение воспринимается как угроза психическому существованию. Тут мы возвращается к поезду, что же касается адгезивной идентификации то речь идет об аутизме и мы рассматриваем ее в других статьях куда более подробно.
И так поезд:
- Поезд не может остановиться: ребёнок не выдерживает разъединения, движение должно быть непрерывным.
- Поезд не имеет машиниста: нет субъекта, который управляет процессом, всё движется автоматически.
- Поезд как единая, неделимая масса: вагоны не отсоединяются, связь слишком жёсткая.
- Вагоны исчезают, игра прекращается или становится хаотичной: потеря объекта ведёт к дезорганизации.
К слову, хочу отметить, что в игре ребенка с нормальным симбиозом мы обнаруживаем часто не поезд, а самолетик. При этом у самолета тоже есть такого же плана нюансы, как и у поезда. Например, нет водителя или объекты не дифференцированы. Однако ситуацию с самолетом лучше рассмотреть отдельно. Что же касается игры в поезд, то это место, где разворачивается крайне сложный сюжет, который требует от нас более сложных знаний нежели понимание логики игрового процесса, как например при аутизме. Тут мы четко должны понимать, чего делать нельзя, а главное иметь возможность длительно находиться в полнейшем хаосе.
Автор: Згама Елена Евгеньевна
Психолог, Супервизор, Детский психоаналитик
Получить консультацию автора на сайте психологов b17.ru