Последний раз с понятием «необучаемый ребенок» я сталкивалась в Советском Союзе.
В те времена в школе обучались только детей, которые после ее окончания могли работать и приносить пользу государству и обществу.
Понятно, что для выпускников общеобразовательных школ были открыты двери училищ, техникумов и институтов.
А выпускникам коррекционных школ давали профессию, где можно и нужно выполнять простые стандартные действия: повар, швея, штукатур - маляр, парикмахер и т.п.
Но если высокая комиссия считала, что ребенок, после окончания школы, не сможет жить и работать самостоятельно, ему присваивали статус «необучаемый», назначали пожизненную пенсию или предоставляли место в круглогодичном интернате.
Ситуация изменилась после подписания нашим государством Конвенции ООН о правах ребенка. С этого момента все дети в нашей стране, вне зависимости от того смогут они работать в дальнейшем или нет, получили право на образование в соответствии со своими возможностями.
Возможности эти определяет ПМПК, присваивая ребенку статус ОВЗ и рекомендуя тот или иной образовательный маршрут. Проще говоря – школьную программу.
И вот этот самый «образовательный маршрут», да и ПМПК тоже, часто являются триггером для большинства мам детей с ОВЗ.
Причем именно для мамы. Папы в это всё, обычно, не вмешиваются.
И не вмешиваются они двумя диаметрально противоположными способами:
1. Папа сразу принимает ребенка таким, какой он есть, без особого стремления что-то в нем улучшить, оттюнинговать или как-то изменить.
- У моего ребенка есть проблемы со здоровьем. Ну и что? Это мой ребенок, я люблю его, его мать и всю свою семью.
2. Папа НЕ принимает ребенка с инвалидностью или ОВЗ. Вообще не принимает. Как сказал мне один такой товарищ:
- Мой ребенок не инвалид. Если ребенок инвалид – это не мой ребенок.
А мамы, чаще всего, «борются за своего ребенка». И борьба эта заключается в том, чтобы выбить ему школьную программу повыше, класс получше и школу постатуснее.
Мамы бьются с ПМП - «дайте ребенку шанс».
С администрацией школы - «вы должны, в стране инклюзия».
А иногда и с родителями одноклассников своего ребенка. Потому что не все дети с ОВЗ могут учиться в обычных общеобразовательных классах.
Я не буду сейчас вдаваться в философские и морально-этические рассуждения на эту тему, а просто расскажу пару историй из своей практики.
История первая, каких большинство.
Мальчик учился по программе для детей с задержкой психического развития. (Это почти норма, во всяком случае, школьный аттестат за 9 класс у них обычный).
Плюсом к ЗПР у него РАС в нетяжелой форме, гиперактивность и неоперированная ринолалия.
Учился он индивидуально, т.к. обучение в классе превратилось бы в один сплошной кошмар и для него, и для одноклассников, и для учителя.
При переходе из младшей школы в среднюю, на ПМПК ему рекомендовали программу для детей с легкой умственной отсталостью.
Я не знаю как, но мама добилась сохранения за ребенком программы для детей с ЗПР, и ребенок честно учил физику, химию, английский. Это при том, что из-за открытой ринолалии его на русском-то понимали только самые близкие люди, и то не всегда, а тут английский.
Сколько ребенок пролил слез над этими учебниками! Какие у него были истерики и срывы!
Но он закончил 9 классов общеобразовательной школы. Сдал экзамены. Получил аттестат и
….засел дома.
Потому, что дальнейшее обучение в техникуме или училище предполагало снятие с него статуса инвалида, лишение пенсии и пособий, а также переход на самообеспечение: самостоятельный поиск и устройство на работу, поход по магазинам, оплата счетов за коммуналку, возможность взять кредит и необходимость его как-то выплачивать.
В общем взрослая самостоятельная жизнь.
Взвесив все за и против, мама не решилась выпускать во взрослую жизнь ребенка, который никогда толком не посещал ни садик, ни школу. По суду парня лишили дееспособности, и мама стала его опекуном.
История вторая
Обычный класс для детей с легкой умственной отсталостью. Я не буду сейчас рассказывать, сколько я потратила сил, здоровья и времени, чтобы в моем классе остались, только те дети, которые к окончанию школы смогут получить профессию, жить и работать самостоятельно.
Детки все хорошие: читают, считают, к седьмому классу в магазин сами ходят, профессию получают.
И тут, как гром среди ясного неба!
Мама одно ребенка проходит все мыслимые и немыслимые комиссии и приносит справку, что у ее ребенка не легкая умственная отсталость, а умеренная. И, будьте доры, перевести его в другой класс с понижением программы.
В этом месте я испытала целую гамму чувств: смятение, удивление, восхищение…
Все мамы стараются ребенку программу повысить, а эта осознанно пошла на понижение!
Т.е. ребенку, после окончания школы, не нужно будет сдавать экзамены, получать профессию. Ему не нужно будет искать себе работу, думать о хлебе насущном, решать бытовые вопросы и проблемы.
О нем позаботиться государство: назначит пенсию и опекуна, а при необходимости предоставит стол и кров в интернате.
И мне подумалось, что именно такой подход и есть - забота о будущем своего ребенка. О комфортном, спокойном, предсказуемом будущем. И комфортном, спокойном, без лишних и ненужных стрессов настоящем.
А какой подход Вам кажется более правильным?
Ваш логопед Лариса Юрьевна Швецова.
Другие мои публикации смотрите по ссылке 👇