Авторы исследования: Восточно-китайский педагогический университет
Тема исследования: Отношения между учителем и учеником и академическая успеваемость в Китае
Материал исследования: 74 релевантные научные статьи, опубликованные с 2002 по 2020гг.
Ссылка на публикацию: https://doi.org/10.1177/01430343221122453
Краткое содержание статьи:
В статье отмечается, что существует ряд исследований, которые подтверждают прямую зависимость между позитивным отношением учителя к ученику и его успеваемостью. Сближаясь с учеником, учитель мотивирует его, благодаря лучшему пониманию его потребностей, адаптирует учебный материал под ученика.
В то же время, исследования указывают на то, что западные студенты, принадлежащие к эгалитарным сообществам с доминирующим индивидуализмом (например, США) менее мотивированы учителями, чем студенты из иерархических сообществ, где превалирует коллективизм (например, Китай).
От ученика в культуре Китая ожидают уважение к авторитету учителя, подчинение и стремление к избеганию конфликта. Учителя часто становятся центральной фигурой в отношениях с учеником, выступая для последних ролевой моделью. Китайские школьники проводят больше времени со своими учителями, что помогает им лучше узнать друг друга. Ученики воспринимают критику учителя как проявление заботы, а не вмешательства, как могли бы воспринимать ее школьники в обществах, где господствует автономия и индивидуализм.
Авторы статьи проанализировали корреляцию в рамках территориальных критериев (Восточная, Западная, Центральная часть Китая), гендерных (учащиеся женского и мужского пола), возрастных (начальная, средняя, старшая школа) и предмета обучения (иностранный и родной язык, математика, пр.)
Результаты исследования:
Наиболее сильная корреляция между отношениями учитель-ученик и академической успеваемостью отмечена:
- Центральный регион Китая
- Женский пол (авторы предполагают, что девочки с рождения обладают большей эмпатией и лучшими социальными навыками, что помогает им выстраивать лучшие отношения с учителями)
- Старшая школа (ученики более мотивированы, так как им предстоит сдача единого государственного экзамена)
- Английский язык, математика, китайский язык (в порядке убывания). Авторы предполагают, что изучение предметов, менее всего встречающихся в повседневной жизни, ведет к большему взаимодействию с учителем.