1. Семиклассники мои очень плохо читают. Кто-то лучше, кто-то хуже, но в целом плохо. Даешь задание прочитать текст, научный или художественный, зажмутся, напрягутся и начинают бекать-мекать, не узнают простейших слов, перевирают слова, по несколько раз повторяют одно и то же слово, интонации неправильные. Потратят все силы на чтение, а на понимание текста их уже не остается. Слушать их - мука. Сами переживают, горестно вздыхают после чтения, ругают себя, а толку мало. Конечно, стали читать лучше, чем в 5 и 6 классах, но все равно для 7 класса очень и очень плохо.
Начала применять на уроках очень простой метод, до которого ведь надо еще было додуматься: читаем вслух всем классом вместе со мной. Сначала делаем что-то вроде дыхательной гимнастики, машем руками, расслабляя плечи и грудь, дышим свободно и спокойно и - начали. Я читаю медленно, делая паузы в нужных местах, правильно интонируя, они поспевают за мной. Если слово трудное и непонятное, повторяем 2-3 раза. Прочитали абзац, а теперь то же самое читает кто-то из учеников. И вот теперь читают хорошо и сами рады этому. Создаю ситуацию успеха. Посмотрим, что из этого получится.
2. В 8 классе по литературе недавно изучали Карамзина "Бедную Лизу". Сначала разбирались с сентиментализмом как литературным направлением, и мне самой стало интересно, почему в конце 18 века на первый план выходит чувствительность, умение глубоко чувствовать, переживать. Что сентименталисты увидели в этом полезного и важного для общества? Ответ нашла прямо в учебнике в виде цитат из Карамзина: "Чувствительность" вела к сопереживанию, к "священному союзу всемирного дружества" "всех братьев сочеловеков". Вот так-то. Сентименталисты, наивные, мечтали исправить общество, считая, что человек, умеющий глубоко чувствовать, сможет установить союз всемирного дружества. Как актуально в наше время, когда кругом одни враги.
3. Писали в 8 классе рецензию на фильм. Подготовительную работу провели на предыдущем уроке, дома они должны были выбрать фильм, подобрать материал. В начале урока я еще раз их настроила и больше уже не мешала, творчество - процесс капризный, улетит мысль - не поймаешь.
Самой можно было в это время заполнять журнал, или писать планы, или проверять тетради. Однако я им сказала, что тоже буду сочинять текст, и начала писать статью на дзен. Смотрю: подглядывают за мной, как я быстро-быстро что-то строчу, потом зачеркиваю, возвращаюсь назад, исправляю, задумываюсь, глядя в окно, сижу какое-то время неподвижно, снова начинаю писать. Думаю, что для них это было полезнее и познавательнее, чем если бы я занималась чем-то другим.