Система образования формирует поколение, создающее будущее, поэтому она всегда реагирует (хотя и с опозданием) на нужды времени. Разберемся, как школа превратилась в массовую и равную и почему в эпоху Просвещения единственной полезной детской книгой считались «Приключения Робинзона Крузо».
Древность: институт бабушек и противоестественность школы
Воспитанием в патриархальных семьях древности занимались бабушки.
К этому общественному институту относили всех женщин, которые уже
не могут воспроизводить потомство. Они заботились о младших в общине, и это невероятно увеличивало их выживаемость и обучаемость.
С появлением письменности и государства знаний, необходимых для подрастающего поколения, стало больше. Понадобились первые школы. Причем это явление вполне можно назвать противоестественным: ни одно млекопитающее не отдает своих детенышей малознакомым особям — потомство в животном мире учат те, кто считает его своим.
Античность: агонистический дух и метод Сократа
В Древней Греции начинает складываться знакомая нам система образования: с лицеями, академиями и гимназиями. Греки стремятся учиться, потому что по мировоззрению того времени человек добродетельный всегда поддерживает красоту не только тела, но и души.
Такое «стремление к человеческому идеалу» было доступно только юношам, а девушки не допускались к образовательному процессу. Вместо обучения грамоте и истории им приходилось изучать рукоделие
и домашние работы.
Важным двигателем образования стал агонистический (соревновательный) дух греков. Было нормой соревноваться даже с учителем. Так появляются сократические беседы. В их процессе ученик и учитель, задавая друг другу взаимные вопросы, вместе добирались до истины.
Средние века: зубрежка молитвенников и первые университеты
Средневековая культура ставит в центр идею Бога и его познания. Так, богословские школы и монастыри превращаются в центры передачи знаний, а псалтыри и Библия — в источники для поиска истины.
Но средневековое общество сильно уступало античному по уровню образованности.
Однако как раз в этот период в Европе появляются первые университеты. Обучение в них возвращают к античным образцам: снова становится актуальной идея, что текст нужно не только учить, но и анализировать — зарождается герменевтика.
Новое время: появление классов и уроков
В Новое время полностью трансформируются образовательные модели. Впервые появляются робкие идеи о возможности смешанных классов, женском и даже всеобщем образовании.
Самые радикальные изменения и появление новой модернистской системы связано с чешским педагогом Яном Коменским. Еще в 17 веке он придумал основы классно-урочной системы, которая пришла на смену индивидуальной работы ученика и педагога. Ее важные элементы: наличие разновозрастных классов, постепенное усложнение адаптированного
под детей материала, доступное образование на родном языке и деление на дисциплины.
Просвещение: школа не должна превращаться в тюрьму
Голосом просветителей в вопросах образования стал Жан-Жак Руссо. Он считал, что влияние государства и общества на образование слишком велико. По его мнению, чтобы ребенок развил все свои лучшие стороны, до подросткового возраста его нужно оградить от светских развлечений, книг и журналов.
Единственная книга, которую Руссо допускал бы до детей, — это «Приключения Робинзона Крузо» Даниэля Дефо. Она может научить ребенка необходимости подстраиваться под новые условия жизни, даже если они кажутся чрезвычайно сложными.
Вслед за Руссо его последователи считают, что школа не должна превращаться для ребенка в тюрьму: заучивание текстов формирует шаблонное мышление, а жесточайшая дисциплина и слишком сложный материал отбивают желание получать знания.
Современность: нужно не знать, а уметь
На рубеже 19 и 20 веков школе требовались крупные изменения.
По всему миру начинают формироваться новые образовательные
подходы и технологии.
Всемирно известной становится идея советского психолога Льва Выготского о наличии у ребенка зоны ближайшего развития: обучающийся способен освоить только то, что находится в этой зоне, поэтому образовательный процесс необходимо строить исходя из способностей конкретного ребенка. Однако дальнейшие сложности мировой истории
не позволили экспериментальным идеям стать массовыми.
В современном меняющемся мире образовательная система не успевает наполняться актуальной информацией и перекрывать все новые потребности человека в образовании. Ученики сейчас могут даже
не предполагать, какие профессии и знания будут востребованы, когда
они вырастут. Поэтому сегодня в основе системы мирового образования — формирование умения учиться.
Причем учиться современному человеку приходится не только в школьные и университетские годы. Все более актуальным становится тренд «Lifelong learning» — обучение длиною в жизнь. Ведь чтобы быть востребованным специалистом, необходимо все время стремиться к развитию. Поэтому большую популярность приобретают неформальные институты
вне государственной системы образования, обучение в которых мы называем самообразованием.
Сейчас учеба — это не только знания. Теперь на первом плане (особенно
в послевузовском образовании) даже не приобретение значимых навыков, а интеграция в сообщество успешных специалистов, которые стремятся
к постоянному профессиональному и личностному росту. Например,
в набирающих популярность программах МВА для управленцев
и предпринимателей. Такие сертифицированные программы стали появляться и в России, например, в СПбГУ — развитие этого проекта поддерживает банк ВТБ, в рамках одного из приоритетных направлений своей социальной деятельности.
Образование — сложная, многоуровневая система. Изменения даются ей нелегко. Но именно школа формирует человека будущего, поэтому только постоянные трансформации могут сохранить за образованием статус важного и полезного общественного института.