«Думай», «разбирайся», «ищи ошибку» - слова триггеры, которые прочно засели в моей студенческой памяти и которые я постарался максимально исключить из своего лексикона.
Ну, во-первых, я уже писал ранее о том, что принципиально обращаюсь к студентам и слушателям на «вы», поэтому в крайнем случае - не «думай», а «думайте».
Если же говорить о реальном контексте данных фраз, то я имею в виду случаи, когда студент/слушатель приходит к педагогу с вопросом по какому-либо заданию или с вопросом о том, что было неправильно в решении контрольной. У меня были такие педагоги, которые использовали подобные фразы-отмашки - «мол, отвяжись, разбирайся сам». Собственно об этом.
Какое-то время я пытался понять и осознать пользу такого общения со студентами, но по прошествии 10 лет практики так и не нашел четкого объяснения: зачем и в чем смысл? Поскольку с какой стороны не подойди - все упирается в проблемы. Рассмотрю наиболее распространенные причины почему педагог так может говорить. Я бы даже назвал это словесным игнором - вроде бы тебе что-то ответили, но это совершенно бесполезно.
- Педагогу просто лень. Ему не хочется ничего объяснять и пояснять, часы отработаны, табель сдан, оклад учтен. Все, баста. Может быть такое? Вполне. Но тут 2 варианта развития событий - либо со временем авторитет данного педагога настолько растеряется (а сейчас, к слову, в ходу рейтинговые системы оценивания преподавателей учащимися), что он может просто не получить продление контракта, при условии хорошей конкуренции. Есть и менее грустный в стратегическом плане вариант - если студент упертый, то он будет все равно приходить и пытаться узнать: что и почему не так? В худшем случае, опять же напишет жалобу в деканат и завертится веселье с отписками, записками, служебками и т.п. Поэтому в таком контексте - ответ «думай» или «разбирайся» - это бомба замедленного действия.
- Педагог не хочет что-либо объяснять (начиная от регламента, заканчивая решением задачи), потому что «в презентации/ методичке все написано». Обычно тут появляется закономерный ответ со стороны учащегося: «там ничего не понятно». Нередко педагог вторит, подразумевая, что перед ним форменный лентяй: «разбирайся». Но тут опять же два «путя» - возможно и правда объяснение, данное в книге/лекции/методичке и правда дано не ясным языком или студенту и правда лень читать. Тут все пути ведут все равно «в книгу» - я обычно в таких случаях, когда «там ничего не понятно» - беру сажусь со студентом, прошу открыть описание задачи или алгоритма и конкретизировать, что реально «не понятно». Обычно при совместном разборе и прочтении - все становится на свои места, а у меня появляется отличная почва для внесения корректив в свои учебно-методические материалы.
- Педагог - интроверт. Опять же согласно п.1 - свои часы отработал - чего от меня еще хотите? Все материалы дал, лекции прочитал - разбирайтесь. Такое тоже может быть, мы не выбираем свой психотип, насколько мне известно. Но тут важен момент следующий - я педагог и я оказываю услугу (если рассматривать это в контексте бизнеса), значит я должен отработать со своим «клиентом» честно, чтобы обеспечить авторитет своего предприятия и привлечь новых клиентов. Другими словами, если уделить внимание студенту, разобрать с ним задачу или непонятную тему, то это повысит Ваш педагогический авторитет, аналогично повысит вовлеченность студента в дисциплину (особенно важно это для специальных дисциплин- студент должен понимать, что это важно и что важен процесс именно ЕГО обучения), а значит и создаст хорошую рекламу вашему курсу или дисциплине (это очень важно для элективных дисциплин).
- Педагог - непогрешим. Точнее он думает так. А бывают случаи, когда учащийся хочет уточнить почему ему, например, за задачу или за тест поставили не полный балл, хотя «все, вроде, решено верно». Тут самолюбие педагога может немного быть затронуто, ведь формально его упрекнули в несовершенстве - он мог ошибиться! О, боже, какой ужас! В итоге опять отмашка - «разбирайтесь». Ну, тут и до самодурства не далеко. Педагог - это что-то вроде правителя в небольшом государстве «дисциплина» и если считать, что он не способен на ошибку, опечатку, невнимательность, то в итоге вся дисциплина превращается в фарс. Кому хочется спорить с самодуром? Со временем вопросы не задаются, работы выполняются чисто механически, а педагог-самодержец остается в полной тишине с ощущением того, что он создал идеал, построил совершенную дисциплину. Это, на мой взгляд, одно из худших развитий событий - если довести себя и дисциплину до такого состояния, то это словно пройти точку невозврата педагогической некомпетентности. Неважно кто ты - ассистент, профессор или Нобелевский лауреат - мы, прежде всего, должны знать, что «мы ничего не знаем» (верно же говорил Сократ?).
Вообще практика организации предметных олимпиад и проведения обучения по системе IWCF научили меня проводить разборы или по-модному «брифинги» в обязательном порядке. В первом случае, это просто интересно разобрать олимпиадные задачи со студентами и получить обратную связь - ведь это может дать почву для создания новых заданий, корректировки формулировок и условий. Что касается IWCF - это вообще прекрасная международная практика, где ты, как экзаменатор должен в течение 15 минут после завершения практического экзамена подойти к слушателю, сказать ему результат и указать на ошибки. После теоретического экзамена (теста) слушатели могут получить выгрузку со списком тех тем, в которых они допускали ошибки. Да и в рамках любых контрольных точек или просто прореживания задач со слушателями я принципиально - прорабатываю все задачи, чтобы с одной стороны не осталось неразобранных и непонятных вопросов, с другой стороны, чтобы показать свою компетентность слушателям (это особенно важно при обучении представителей инженерного звена и практикующих специалистов), с третьей стороны, это дополнительная личная тренировка (нет предела совершенству).
Что же касается мануалов, в которым можно отсылать человека для поиска «своих ошибок», то это тоже допустимо, только нужно помнить, что мануал такой нужно писать долго, кропотливо и долго еще потом шлифовать, чтобу он был понятен все сторонам процесса.
С уважением
Тот самый Епихин
#епихин #высшееобразование #студенты #педагогика