Ну вот, сразу и появился под предыдущей статьёй давно ожидаемый комментарий учителя: «У нас 1,5-2 ставки! О каких семинарах речь?»
1. Отношение учителей к методической работе - наверное, самая мешающая всем проблема.
Предлагаю переводить дух от довольно неприятных тем и переключать внимание на живопись В.Куша. (нашла на сайте "Городской культурный кот"). Мне очень понравилось. А вам?
Так как же избежать столкновения интересов уставших учителей и администрации, мечтающей о повышении уровня обучения? Полностью избежать конфликта – никак не получится! Надо понять учителя и принять данность . НО нужно и помнить: опыт показывает, что через стоны, жалобы, даже истерики ( в этом случае лучше отступиться, в 80% случаев человек спустя какое-то время придёт в себя и будет чувствовать себя неуютно: другие-то смогли), учитель примет участие в нужном мероприятии и после похвалы и –внимание!главное – сертификата об этом, заверенного администрацией школы или более высоких инстанций, – получит удовлетворение. Ещё и будет с гордостью вспоминать о своём «подвиге». Многие вслух не скажут об этом, не дождётесь! Но хорошие воспоминания, полезные знания и опыт останутся. Теперь, спустя несколько лет, как я ушла с работы, все забыли, как противились призывам поучаствовать, и с сожалением говорят о том, что сегодня нет мероприятий, нечего приложить к аттестации. И рассказывают, как умно они выступают на своих педсоветах.
Чтобы цель – обучить чему-то новому учителя – была достигнута, надо стараться обходить острые углы и ПОМОГАТЬ в подготовке, а на то, что подлежит критике, стараться указывать после обсуждения один на один. Всё-таки надо щадить самолюбие взрослых людей. И сосредоточиться на молодых: «аксакалов» уже не изменишь, зато потерять можно. Хотя среди старшего поколения есть такие, которые фору дадут молодым в плане желания учиться новому.
Закончу лирическое отступление. Далее не буду придерживаться какой-либо логической последовательности, пока просто изложу свои мысли, а в следующий раз расскажу о некоторых формах, которые понравились и мне, и учителям, неожиданно для них самих.
2. Молодых надо учить! Уверена, что формы и приёмы работы расписаны в обязательных планах, но вот забывать за текучкой нельзя. В противном случае, кроме того, что учитель может остаться на низком уровне, без анализа урока почему-то у некоторых возникает стойкая уверенность, что он всё знает, всё умеет, потом смело и без сомнений идёт выше по карьерной лестнице, так и не научившись ничему, что необходимо. И вот тут уже беда для школы, для всей системы образования. Молодых нельзя рано допускать к власти, у них «крышу рвёт», как сейчас говорят. Хотя, конечно, есть и положительные случаи, о чём, я уверена, мне с негодованием напишут в комментариях. И это очень радует, но встречается редко. Я говорю о типичных случаях.
А вообще молодые специалисты тянутся друг к другу. Как бы ни чувствовали вы недостаток времени, если школы маленькие, проведите что-нибудь вроде конференции для молодых в районном, городском масштабе. Не обязательно с громким сценарием. Это может быть мероприятие с минимум официоза. Главное-чтобы была возможность перевести дух и подумать, поговорить с коллегами. Они и сами помогут провести. Продемонстрируйте им их нужность. Проведите анкетирование о появившихся проблемах, составьте план обучения самым актуальным навыкам. Убедите начальство, что это необходимо.И забудьте, что они учились в вузе, не упрекайте их в этом! Анализы их уроков не обсуждайте на всебщем собрании, не выставляйте напоказ их ошибки. Посмотрите на молодых как на своих детей. Но если уж в одном слове 3 ошибки и спесь сбивает с ног заслуженных учителей- этих, конечно, надо учить манерам. НО для начала за закрытыми дверями! Я говорю о банальных вещах, но знаю, почему говорю.
3. Чтобы предотвратить скандалы по поводу посещений уроков, повышение давления и больничные у учителей, я делала так: заранее обсуждали какой-то момент урока, который не очень даётся учителям, потом объявляла, что именно этот аспект буду проверять, и просила заранее подготовить самый лучший урок, какой они могут. Поверьте, по самому лучшему лучше всего увидеть уровень учителя. По детям сразу видно, что отработано, а что заучено. И оправдываться не получится.
4. Когда готовитесь к методическому большому мероприятию, попробуйте выстроить его в формате какого-либо приёма проведения самого урока. Это вызывает уважение и служит обучению учителей.
5. О «бумажках» завуча, по которым можно делать выводы. В основном проверяют их наличие. Но всё-таки кое-что мне «резало глаз». Сначала – о том, как к этому пришла. В плане работы с директорами и завучами было мероприятие, посвящённое работе администрации по повышению уровня пед.мастерства ( стандартная тема). Завучи и директора ну никак не горели желанием что-либо показывать и пускать на свою « кухню» чужаков. Я предложила прислать сканы нескольких анализов из их журналов посещаемости уроков (с убранными именами учителей, названиями школ и т.д.) В итоге просто мы показали статистику ошибок, что стало в некоторых случаях откровением и толчком к внутришкольной работе.
Самая распространённая ошибка ( с точки зрения оформления и содержания) – это несоответствие поставленной цели ( какие бывают, вы знаете; их гораздо больше, чем используются проверяющими) и вывода, рекомендаций. Перепроверьте свои записи: если не найдёте таких ошибок – значит, этот абзац не про вас. По большому счёту, это не просто вопрос бюрократии. Признаю, что критические замечания «не по зявленной теме» отразить надо, но, чтобы выглядеть грамотным проверяющим, всегда можно в анализе адаптировать нужный вам момент к заявленным целям.
Перечитала. Не знаю, поймёте ли вы меня… Или получу злую «ответку», обусловленную разными причинами. Но всё-таки решила оставить этот абзац. Люблю, когда в действиях есть логика; но это личное.
5. Не знаю, просите ли вы самого учителя поставить под вашим анализом посещённого урока подпись с пометой «согласен/ не согласен».. Если нет, очень рекомендую: это ещё один момент, помогающий предотвратить скандал. 99% пишут: «согласен» –и после этого уже нельзя предъявить претензии.
6. Конечно, сегодня задача – сохранить коллектив – не менее актуальна, чем обучать учителя, но всё-таки нелюбимая учителями методическая работа важна и нужна.
Надеюсь, что среди потока эмоциональных комментариев, основывающихся на мысли: « закройтесь уж, и так работать невозможно», -я найду и такие, в которых прозвучат рациональные мысли серьёзных людей. Буду ждать адекватных рассуждений и неоскорбительной критики. Не бойтесь поделиться опытом, может, вы поможете новым методистам разного уровня. Сейчас же много разговоров о наставниках (вопрос введения этой штатной единицы оставляем за скобками нашего разговора).
Я обещала не писать о серьёзных вещах, пока все в отпусках. Но еду в санаторий. Там буду только читать комментарии.