Психологи разделяют вербальный (речевой) и невербальный интеллект. В тестах они проходят отдельными пунктами. Даже если ребёнок набрал высокие баллы за неречевые задания, вербальная логика может подвести и сильно повлиять на общую оценку.
Но эти данные остаются в бумагах психолога, а ребёнку жить и развиваться. Без логических умозаключений не обойтись.
При алалии, как и при аутизме, нарушено формирование понятий, это яркий диагностический признак. Из-за этого так трудно набирается словарный запас. Что же это за понятийный блок такой, если он не даёт запоминать слова?
Первая сложность, которую нужно преодолеть при алалическом типе развития речи - это вызывание осознанных звуков. После того, как появились отдельные звуки, слоги и несколько коротких слов, нас поджидает следующий порог, через который сложно переступить.
Вторая сложность: предметный словарь никак не набирается!
Попробуем разобраться.
Как должно проходить становление первичного речевого анализа
Объясню совсем просто, на самом базовом уровне. Когда мозг младенца накапливает достаточное количество сенсорного опыта, уже начинается работа понятийного блока. Ребёнок понимает, что это мама, а все остальные НЕ мамы; это мячик, а вот тот предмет НЕ мячик. И соотносит предмет с определённым набором звуков. Так и формируется словарь. Уловили суть? Дело именно в понимании отрицания, в этой частице "НЕ". Пусть даже её нет в речи, но сущность выделения объекта из множества такова: вот это определённый предмет, а те - нет! Те субъекты и объекты НЕ мама, НЕ папа, НЕ ложка, НЕ дерево!
При нормальном онтогенезе к полутора годам у ребёнка появляется умение выразить отрицание словом. Это тот самый принципиальный момент, который сигнализирует о том, что мозг малыша справился с разделением предметов по принципу "тот - не тот". Так работает понятийный блок.
С того момента все остальное развитие речи уже будет проходить под контролем вербальной логики, которая позволит установить первые связи между предметами (а значит и между словами). Это база для фразы и вообще для всего богатства дальнейшей речи.
С этим справился по сути младенческий мозг! Понимание этого приводит меня в трепет перед мощью, заложенной природой в нашу голову!
Что не так при алалии?
По определению, принятому в отечественной дефектологии, базовый (невербальный) интеллект при алалии считается сохранным. А это значит, что мозг способен к сравнительному анализу. Но из-за нарушенной работы речевой коры не происходит осознание значимых признаков предмета. В сложных случаях сбой идет уже на уровне выделения особенных признаков каждого звука речи. Поэтому рефлекторное гуление не переходит в лепет, а затем и в осознанное произнесение звуков.
Я рассказала в ролике "на пальцах" о том, что единственный способ справится с проблемой, это резко увеличить количество информации о звуках речи, а потом и о предметах, которые нужно обозначить словами.
Именно увеличение информации, получаемой речевыми зонами, позволяет запустить ее анализ. Вспомним, что мозг в принципе умеет анализировать (ведь интеллект не нарушен), значит это умение можно распространить и на зоны коры, отвечающие за формирование речи.
Об увеличении информации о звуке мы с вами уже говорили в других статьях. Поэтому скажу обобщенно: через механическую помощь при произнесении звука мы усиливаем тактильные ощущения ребенка (это и есть информация!); показывая буквы одновременно с вызыванием звука, мы даем и зрительную информацию. В рубрикаторе есть подборка видео по вызыванию звуков при сенсомоторной алалии и по запоминанию букв.
На видео закрепление слова "Нет" на занятии с мальчиком с моторной алалией. Это чуть ли не первые четкие и безошибочные "нет", поэтому я так восхищаюсь за кадром!
Теперь о том, как увеличить количество информации о предмете до объёма, необходимого для закрепления в памяти ребенка слова, его обозначающего.
Тут есть очень важная хитрость, помогающая справиться с проблемой.
Мы помогаем ребёнку выделить признак, по которому можно узнать предмет, и сразу же даём понять отсутствие этого признака у другого предмета (помним о принципиальной важности отрицания).
Самые первые упражнения проводим на реальных предметах.
Берем чашку (например). Произносим слово, я бы конечно ещё и буквой "Ч" подкрепила, но это на ваше усмотрение. Наливаем в чашку воду. Оставляем с водой. Тут же берем любой другой предмет, в котором вода не задержится (нам нужны предельно разные по признакам предметы). Пусть это будет разделочная доска. Вода с нее точно скатится. При демонстрации опыта активно машем головой и говорим "НЕТ". Повторяем с несколькими предметами, каждую пару озвучивая: "Чашка - нет!" Чашка сначала одна и та же, а предметы с другими признаками разные, лучше плоские. Остальные предметы на первых порах лучше вообще не называть.
Так отрабатываем примерно 20 предметов. Дальнейший словарь можно будет набирать и по картинкам.
Пример с деревьями и рыбами был в ролике в начале статьи.
На видео можно посмотреть реальную работу с темой "Рыбы". Девочка с сенсомоторной алалией только начала путь к набору предметного словаря.
Приведу несколько игр по формированию предметного словаря через отрицание. Для ежедневных тренировок достаточно иметь заготовленные карточки "ДА" - "НЕТ" и подбирать реальные предметы.
Листайте галерею фото.
Развивающиеся аналитические способности выстраивают первые логические цепочки, которые позднее приведут к появлению в речи ребёнка обобщающих понятий (овощи-фрукты, например), к сравнительным конструкциям (это - как то) и, наконец, к причинно-следственным связям, выраженным в языке союзами "потому что, чтобы"
Вот вся эта цепочка, зависящая от понятийного блока, с трудом выстраивается при алалических нарушениях.
Начинаем работать над решением этой проблемы на самом раннем этапе, как только удаётся вызвать первые слова. Нужно понимать, что имя ребенка такой же предмет. Помогаем ребенку осознать свое имя также через накопление значимых признаков, одновременно давая через отрицание сравнение по признаком с остальными членами семьи. Это не уложится в одно упражнение. Вспомните ролик, в норме достаточно пяти пальцев, чтобы набрать признаки, при нарушениях речи количество необходимых пальцев (т.е. признаков) вырастает до ста!
Резюме
Для запуска понятийных аналитических способностей речевой коры нужно:
- дать ребенку навыки по выделению значимых признаков предмета, выражаемых словом "ДА": - Это мама?
- Да.
-Это папа?
Да.
- помочь ребенку осознать значимость различных признаков предметов, выражаемых словом "НЕТ": - Мама - это папа?
- Нет!
- Папа - это мама?
- Нет!
Только если мы видим правильную речевую реакцию на вопросы и первого, и второго пунктов, можно считать задачу запуска понятийного блока выполненной. База для развития речи, как инструмента мышления есть. Теперь можно говорить о развитии вербальной логики.
Подписывайтесь на канал, чтобы не пропустить новые публикации! Ваши лайки и комментарии приятны мне и полезны каналу.
#вербальная логика #предметный словарь #алалия