В современной системе образования, как и в других аспектах социальной жизни, есть свои преимущества и свои недостатки. К сожалению, в нашей стране сложно найти человека, который был бы удовлетворен уровнем образования, которое получают учащиеся, особенно это касается выпускников школ. Ведь именно на этом этапе, как правило, школьник и будущий абитуриент начинает осознавать, сколько препятствий предстоит ему преодолеть на пути к взрослой жизни.
Выбирая будущее учебное заведение, старшеклассник сопоставляет, какие предметы ему нужно выбрать для сдачи итоговых экзаменов, на какое количество баллов их предстоит сдать, а также каким образом ему достигнуть необходимых результатов. В последние годы обучения идет «натаскивание» на итоговые экзамены, дополнительные занятия по предметам, посещения репетиторов. Но даже тотальное «зазубривание» трех-четырех предметов не подготовит ученика к реальным трудностям, с которыми он столкнется в годы обучения в вузе. В результате выпускники школ и студенты-первокурсники начинают ощущать такую проблему, как низкий уровень связи между этапами образования. Уровень требований, который предъявляли в школе, в корне отличается от уровня, необходимого для учебы в вузе. Поэтому первый год обучения является переломным в жизни первокурсников. Не все выдерживают нового ритма учебы, что приводит к большому количеству отчислений.
Для того, чтобы устранить проблему связи между школьным и вузовским этапами образования, нужно наладить взаимодействие школьного и вузовского образования. К одному из условий данного взаимодействия относится знание учителями школы и преподавателями вузов форм и методов обучения обоих институтов образования. Это поможет обеспечить преемственность методов и приемов обучения между учреждениями. Старшеклассников следует обучать приемам самообразования и самоконтроля, характерным для вузовского обучения. Конечно, новые образовательные стандарты подразумевают определенную самостоятельность детей, но результаты работы в данном направлении будут видны лишь спустя несколько лет. Я считаю, что большим плюсом было бы создание в школе атмосферы обучения, близкой к вузовской. Например, организация сдачи зачетов или защиты проектных работ, близких к курсовым.
Все это поможет не только при адаптации к вузовской учебе, но и при дальнейшей учебе в колледжах и техникумах. К сожалению, в последние годы престиж обучения в средне-специальных учебных заведениях значительно падает. И это, на мой взгляд, одна из значимых проблем современной системы образования нашей страны. Считается, что высшее образование – это путевка к успешному трудоустройству и высокой заработной плате. Однако современный рынок труда переполнен специалистами с вузовскими дипломами, а работников со средне-специальным образованием крайне не хватает.
Как помочь школьнику сделать правильный выбор после окончания школы? Чтобы он поступал в вуз не потому, что это престижно, а потому, что его привлекает специальность, которой он овладеет по итогам обучения, чтобы средне-специальное образование не оценивалось обществом как крест на карьере человека.
Путей решения этой проблемы множество, но основной – это профессиональное самоопределение школьников. Школьник должен понимать, что даже без высшего образования можно найти работу с приемлемым заработком. Уже на седьмом или на восьмом годах обучения ученикам нужно помочь самостоятельно сформулировать для себя задачу выбора будущей трудовой деятельности с учетом имеющихся у них психологического и психофизиологического ресурсов.
Важным условием профессионального самоопределения является информированность, поэтому на классных часах следует чаще раскрывать детям мир профессий, во внеурочное время водить классы на экскурсии по заводам и предприятиям. Дети должны знать, что обучение в средних специальных образовательных заведениях так же значимо в обществе, как и в вузах. В конце концов, никто не отменял возможность продолжения учебы после колледжа или техникума. При необходимости можно всегда поступить в вуз на сокращенную форму обучения.
Однако даже получение диплома об образовании не дает точных гарантий на трудоустройство. И зачастую проблемы с трудоустройством возникают не из-за отсутствия свободных вакансий, а из-за теоретической направленности образования. Воспитывая теоретика, система создает огромную нехватку узких специалистов. Получив хорошую теоретическую подготовку, не каждый может применить знания на практике. Поэтому, устроившись работать, молодые сотрудники переживают серьёзную адаптацию, связанную с невозможностью сопоставить свои знания с практической деятельностью. Знания являются абсолютной ценностью и в образовательном процессе заслоняют собой практическую деятельность, то есть получаемые знания являются целью, а не средством развития личности. Российское высшее образование славится своей фундаментальностью, но практических навыков оно почти не дает. Но решать эту проблему теоретической направленности стоит начинать не с вузов или колледжей, а уже со школьной скамьи. Ведь если по окончании школы абитуриент идет осваивать основы какой-либо специальности, то в школе ребенок вообще не понимает, чему его учат столько лет и как школьные знания помогут ему в будущем. Общее практическое развитие ребенка в школе, увеличение часов практики в вузах и ССУЗах – это то, что поможет решить проблему теоретической направленности современного российского образования.
Кризис образовательной системы в нашей стране, в значительной степени обусловленный распадом нормативной педагогики, постоянные изменения, происходящие в последние годы в сфере образования, задачи ее реформирования объективно обостряют интерес к описанным мною проблемам. Но, тем не менее, решать их стоит не только на уровне государства, но и простыми учителями. Ведь именно в руках педагогов есть инструменты, не только формирующие личность человека, но и определяющие развитие всего общества в целом