В предыдущем посте я рассказал о том, как аккуратное оформление решений ускоряет прогресс. Не менее важно записывать решение подробно без пропуска шагов, а ученики это недооценивают. Подробнее рассмотрим три типа причин, из-за которых ученики пропускают шаги. Сознательное сокрытие проблем Ученик не знает, как сделать шаг, решает не разбираться и пытается скрыть это от учителя. Это плохой сигнал, скорее всего нет понимания, что обучение невозможно без умственных напряжений, а также отсутствуют установки обучения (см первый пост) Ученик понимает шаг, но, чтобы сэкономить время, не расписывает его В таком случае ученик упускает возможности: Ученику кажется, что шаг и так понятен, но на самом деле нет Этот случай самый частый и наносит максимальный ущерб. Ученик вроде как решил задачу, а на самом деле не умеет решать такие задачи. Это снижает эффективность потраченного времени до нуля или вовсе делает её отрицательной. Также в этом случае сохраняются все негативные моменты предыдущего