В одно прекрасное осеннее утро детский дом встретил меня истошным криком на всю округу.
В медицинском изоляторе находились, вновь прибывшие дети, среди которых новенький мальчик лет пяти на руках у доктора. Доктор его придерживал, чтоб ребёнок не бился головой об стену. У ребёнка на лбу уже сияла фиолетовая шишка. Медсестра пыталась напоить его «успокоительным» в промежутках, когда ребёнок на какое-то время замолкал. Общими усилиями нам удалось успокоить ребёнка. Он поел и уснул.
Проснувшись, как ни в чём не бывало, ребёнок встретил меня очаровательной улыбкой с ямочками на щеках. Я ему назвала несколько правил, которые нужно соблюдать на участке и мы вышли на улицу.
Дети, вновь прибывшие в детский дом, на время карантина жили в изоляторе и гуляли на отдельном участке. Я позвала детей, представила им новенького мальчика, предложила поиграть с ним…
– А я пока попишу, вот здесь в тенёчке. (Моей истинной целью было диагностическое наблюдение за ребёнком).
Однако, улыбка мигом исчезла с лица ребёнка. Егор, так назовём мальчика, напрягся, нахмурил брови: «Я не хочу с ними играть, я буду с Вами» – настойчиво произнёс он. Вспомнив утреннюю серенаду, чтобы не провоцировать ребёнка, пришлось отложить наблюдение.
Один мальчик, назовём его Гриша, пробегая мимо, выхватил у Егора, подаренную ему машинку. Реакция ребёнка была мгновенная и неожиданная. Егор бросился на землю, начал кататься по земле, биться головой о землю и так пронзительно визжать, что у забора начали собираться прохожие, каждый со своим советом:
– Успокойте ребёнка, он, что так визжит… Может у него что-то болит… Ну, и воспитатели, толпой с одним ребёнком не справятся…
Тем временем, воспитатель велела Грише отдать машинку Егору. Но это уже было бесполезно. Егор нас не слышал. Из носа потекла кровь, крик усиливался…
Мы позвали на помощь нашего учителя физкультуры и занесли ребёнка в дом, чтобы оказать ему помощь».
Специалисты говорят психопатоподобное поведение (психопатия) – это врождённая или рано приобретённая дисгармония характера с эксцентричным поведением, с неимоверной жаждой признания, стремления обратить на себя внимание любой ценой. Плач такого ребёнка напоминает крик раненого животного по нескольку часов подряд.
Ребёнок может качаться на стуле из стороны в сторону, затем упасть и кататься по полу, биться головой о стены, пол, – и всё это в сопровождении дикого крика.
Ребёнок может наносить вред не только себе и своему здоровью, но и окружающим детям и взрослым: может кинуть в кого-то тяжёлый предмет, толкнуть, накинуться с кулаками на любого, кто оказался рядом, когда у ребёнка срыв…
У таких детей тяжёлый характер, от которого страдают и они сами, но ещё в большей степени окружающие, с кем они живут.
Внимание! Поставить диагноз, определить причину возникновения патологии, назначить лечение может только врач. Не стоит на основе перечисленных симптомов притягивать диагноз к ребёнку, заниматься самолечением.
ПОМОЩЬ РЕБЁНКУ ВО ВРЕМЯ СРЫВА.
· Прежде всего, надо как можно быстрее освободиться от «зрителей». «Игра на публику» затягивает приступ.
· Взрослым не стоит эмоционально реагировать на реплики прохожих. Наша задача, сохраняя спокойствие, насколько это возможно, помочь ребёнку. В самом крайнем случае мы говорили прохожим: «Всё под контролем. Пожалуйста, проходите».
· Ребёнка во время срыва поместить в отдельной комнате под контролем взрослого, при необходимости ребёнка придерживают, чтобы не допустить травмы. Важно помнить, пока ребёнок визжит во всю мощь своих лёгких, сопротивляется, вырывается из рук, он нас не слышит – уговаривать ребёнка в этот момент бесполезно.
· Взрослый зажигает аромалампу с ароматом лаванды, включает спокойную мелодию, сажает ребёнка к себе на колени, крепко обнимает его и начинает, молча, покачивать…
· Когда ребёнок перестанет визжать, сопротивляться, биться, вы почувствуете, как он «обмякнет» в ваших руках – умыть его, дать успокоительную микстуру (если есть назначение врача) или напоить водичкой, чаем.
· Начинаем успокаивать: поглаживаем по спине, говорим ласковые слова, таким образом, помогаем ребёнку успокоиться.
Итак, спокойная мелодия с плеском волн, журчанием ручейка, шумом дождя, шелестом листвы, голосами птиц, с приятным ароматом (для снятия стресса использовали аромат шалфея; для снятия агрессии – аромат ладана, лаванды….) помогают ребёнку почувствовать себя спокойно, ощутить внутренний комфорт и удовлетворение. Ребёнок после срыва настолько энергетически опустошён, что быстро засыпает.
Внимание! Аромалампу использовать в недоступном для детей месте. Для детей склонных к аллергии – аромалампа противопоказана. Аромамасла покупать только в аптеке.
Детские аутотренинги, детские медитативные сказки, записанные на диски, позволяют в доступной детям форме достичь эффекта релаксации (расслабления).
ПРОФИЛАКТИЧЕСКИЕ МЕРОПРИЯТИЯ очень важны. Как нам всем известно, болезнь проще предупредить, чем лечить.
· Взрослый, заметив нарастающую напряжённость, предлагает ребёнку побыть в комнате отдыха или ребёнок может попроситься туда сам, когда ему очень плохо. У нас в комнате отдыха стояли три детских домика и две палатки, для тех, кто хотел побыть, поиграть один. Дети тоже устают друг от друга, хотят уединиться.
· Когда ребёнок находится в спокойном состоянии, объясняем ему, что расслабление и отдых – это не наказание, а удовольствие. Они на собственном опыте убеждаются в этом.
· Учим ребёнка выражать свою реакцию словами, а не поступками. Говорим ребёнку:
– Чтобы выразить свои эмоции, тебе не нужно приходить в ярость, визжать, драться или разбрасывать предметы – ты можешь высказаться о том, что тебе не нравится, что тебя пугает, раздражает, вызывает агрессию».
· Учимся сами и учим ребёнка описывать свои чувства, например: «Я злюсь, когда… (меня дразнят, берут мои игрушки,…). «Мне страшно, когда… (так громко визжат, меня обижают,…». Обязательно поощряем такое поведение на первых этапах.
· Взрослый всегда внимательно выслушивает желание ребёнка. Если оно разумно и высказано в спокойной форме – выполняет. Ребёнок опять же на собственном опыте убеждается, что просьба, высказываемая им спокойно, всегда внимательно выслушивается и, если возможно, удовлетворяется, а желание, выраженное криком, топаньем и т.п., никогда не исполняется и даже может привести к наказанию.
· Полезно реагировать, акцентировать внимание только на разумные, желательные проявления и действия. Нежелательные по возможности игнорировать…. Наша ошибка в том, что мы акцентируем внимание на нежелательном поведении – крик, капризы, агрессия, неуправляемость. А нормальное поведение – в большинстве случаев как бы, само собой разумеется! Если ребёнок получает много внимания при определённом поведении, то он старается так себя вести.
· Создаём безопасную окружающую среду и разрешаем ребёнку действовать в ней более свободно.
· Введение и выполнение правил организуют, дисциплинируют ребёнка, помогают ребёнку справиться с предъявляемыми требованиями. Ребёнок должен знать, что от него ожидают…
· За каждым ребёнком с трудным характером закреплялся значимый взрослый (ребёнок сам выбирает себе «маму») и авторитетный воспитанник с положительной направленностью, которые помогают своему подопечному осваивать нормы и правила; выстраивать взаимоотношения с окружающими детьми и взрослыми.
· Лишь много позже мы научились сами и научили детей замечать признаки, ясно указывающие, что эмоциональная напряжённость ребёнка нарастает. Обращали внимание на то, как изменяются движения ребёнка, что происходит с голосом, какие странности поведения (движения резкие, недружелюбные взгляды, бормотание чего-либо с обидой себе под нос, разбрасывание игрушек…) добавляются по сравнению с тем, когда он спокоен. И оказывали ребёнку своевременную помощь, не допуская срыва.
С такими детьми очень трудно жить, даже просто находиться в одном помещении, особенно во время срыва.
Оптимальная группа для детей с трудным характером – дети старше по возрасту с положительной направленностью, спокойная обстановка, отсутствие примеров для дурного подражания, а также отсутствие дополнительных травм головы и т.д. Впрочем, давать такие советы легче, чем их выполнить, потому что в условиях детского дома это практически невозможно.
Дети с трудным характером находятся в группе риска, их редко берут под опеку, а если и берут, то часто возвращают в детский дом. В школе их, чаще всего, переводят на индивидуальное домашнее обучение, так как такие дети представляют для окружающих опасность, дезорганизуют детей, толкают их на нарушение дисциплины. Этим детям требуется значительная комплексная психолого-педагогическая и медикаментозная помощь…
СПАСИБО, ЧТО ЗАШЛИ НА МОЙ КАНАЛ.
ПОНРАВИЛАСЬ СТАТЬЯ – ПОСТАВЬТЕ, ПОЖАЛУЙСТА, ЛАЙК, ПОДЕЛИТЕСЬ С ДРУЗЬЯМИ.
НЕ ПРОПУСТИТЕ следующую статью «ГОЛУБОГЛАЗЫЙ МАЛЬЧУГАН».
С УВАЖЕНИЕМ И БЛАГОДАРНОСТЬЮ К ВАМ АВТОР КАНАЛА НАТАЛЬЯ СИННЕР.