Стоит ли ввязываться в преподавание, если ты экономист/юрист/художник/инженер? Какие трудности ждут того, кто приходит в учителя из другой профессии? Что делать, когда дети хотят подловить тебя на некомпетентности? Об этом рассказывает экономист и преподаватель английского языка Ольга Назарова.
Я с детства мечтала быть учителем английского. Но после школы решила, что иностранный язык и так знаю хорошо, можно освоить что-то новое. Поэтому семь лет я училась экономической теории, математическому моделированию и влиянию инвестиций на взаимодействие факторов производства. С четвертого курса устроилась в управление внешнеэкономической деятельности огромного завода. На работе мое знание английского очень пригодились: телеконференции с европейскими партнёрами, электронная переписка и т. д. Казалось бы, зачем лезть в преподавание? Но как-то раз, еще в университете, меня попросили позаниматься английским с первоклассницей. Я согласилась — подработка будет не лишней. И вот тут-то всё и завертелось!
С первых занятий я поняла: преподавать — это моё. Объяснять, давать примеры, придумывать каверзные вопросы, хвалить и радоваться достижениям ученика (ведь это и мои достижения тоже!). Детей становилось всё больше, разных уровней и возрастов. Когда ко мне обратилась знакомая сотрудница банка с вопросом о том, преподаю ли я бизнес-английский, я уверенно ответила «да». А что? Экономику на русском я знаю, деловой английский в университете уже три года идёт. Взяла нового ученика и сама параллельно готовилась к сдаче Кэмбриджского экзамена на получение сертификата по бизнес-английскому. Преподавание всё глубже проникало в мою жизнь.
Сейчас я преподаю уже более 14 лет. За это время у меня были очень разные ученики. Были такие, кто пытался подловить меня на некомпетентности — ведь у меня нет педагогического или филологического образования. В этих случаях меня всегда выручали две вещи:
- Уверенность в себе. Я не дипломированный педагог, но мои ученики сдают экзамены на высшие баллы. В отличие от многих преподавателей, у меня никогда не было страха перед занятиями. Я всегда иду на урок уверенно, потому что я знаю материал и люблю преподавать. Даже первое занятие для меня — это праздник, ведь я познакомлюсь с новым человеком, с его привычками и увлечениями и обязательно найду к нему «ключик». Адаптация может длиться несколько занятий, но потом мои уверенность, позитивный настрой и желание помочь приводят к тому, что ученики становятся более сговорчивыми, радуются и их сердца «оттаивают».
- Честность. Если я забыла или не знаю, как переводится слово, я всегда так и говорю. «Что-то вылетело из головы. Давай я сейчас в словаре проверю перевод, заодно уточню произношение». Не стыдно признаваться, если ты чего-то не знаешь, стыдно придумывать перевод или несуществующие конструкции.
Кроме того, за годы преподавания я нашла универсальные «ключи» к самым разным ученикам:
- Доброжелательность.
Я всегда стараюсь подружиться с учеником — не важно, сколько ему или ей лет. Если это школьник, всегда спрашиваю, как прошёл день в школе, как настроение, какие планы на выходные. Если взрослый — интересуюсь делами на работе, в семье, планами на отпуск, обмениваюсь полезными знаниями по кулинарии или постановке авто на учёт. Главное — соблюдать грань между дружеским общением и откровенным панибратством, авторитет терять нельзя. - Открытость.
Я веду себя с учениками и их родителями как можно более открыто: честно отвечаю на вопросы о прогрессе и при этом всегда хвалю достижения. А если и есть небольшие промахи или провалы, подбадриваю и уверяю, что мы со всем справимся. - Юмор.
Занятия не должны быть скучными! Мои ученики всегда ждут от меня какого-то прикола, смешной истории или картинки.
Оглядываясь назад, и вспоминая мой вопрос самой себе «стоит ли ввязываться в преподавание, если ты экономист/юрист/художник/инженер?», я уверенно отвечаю «да!». Стоит, если вы горите желанием передавать и радоваться чужим успехам, как своим личным. Учитель — это не образование, а призвание!
Подготовила Татьяна Вержановская