Автор Шон Майкл Моррис
Преподавателям нужно больше, чем эффективное программное обеспечение, утверждает вице-президент Course Hero. Им нужна технология, дополняющая их успешную работу учащихся.
Шон Майкл Моррис — вице-президент по академическим вопросам в Course Hero. Он является соавтором книги «Насущность учителей: работа критической цифровой педагогики» и ранее был старшим преподавателем по обучению, дизайну и технологиям в Университете Колорадо в Денвере.
На протяжении более двух десятилетий образовательные технологии уговаривали университеты инвестировать в продукты, которые обещают сделать обучение более эффективным, сделать образование более доступным, а студентов более успешными на пути к выпускному. Суть в том, что ed tech предлагает решения проблем, с которыми сталкиваются учителя, от плагиата и списывания до общения со студентами и отслеживания их успеваемости. Но чаще всего образовательные технологии предполагают, что понимают преподавание лучше, чем учителя, и пренебрегают прислушиванием к педагогам о том, как на самом деле происходит обучение.
Если ed tech действительно заинтересован в успехе студентов, индустрия должна услышать, что говорят преподаватели.
Ed tech ориентирован на эффективность. Система управления обучением, или LMS — образовательный технологический инструмент, с которым постоянно контактируют большинство студентов и преподавателей колледжей, — предназначена для перехода студентов от одного семестра к другому и, в конечном итоге, к выпускному экзамену. Функционально LMS представляет собой пространство для загрузки заданий, ответов на вопросы для обсуждения, прохождения тестов и записи оценок. В эту функциональность встроено предположение, что обучение может быть инструментально реализовано в этих составных частях ради эффективности и результативности. Многие учебные заведения используют системы управления обучением именно потому, что их эффективность способствует более быстрому и надежному выпуску. Таким образом, ed tech, ориентированный на эффективность, является идеальным решением.
Но эффективность не обязательно означает успех студента; и успехи учащихся не ограничиваются исключительно оценками. Успех учащихся заключается в удовлетворении их потребностей, развитии их творческих способностей и находчивости, а также в улучшении их жизни — вещах, которые выходят далеко за рамки бинарного бихевиористского подхода поощрения и наказания, характерного для большинства школьных технологий.
Большинство преподавателей знают больше простого предположения, что правильные ответы приравниваются к успеху студента. Поскольку за последнее десятилетие мы наблюдаем фундаментальный сдвиг в студенческой демографии — от студентов, которых когда-то называли «нетрадиционными», к признанию того, что работающие учащиеся с семьей и другими обязанностями теперь являются «новой традицией», — разговоры об успехах учащихся и, следовательно, edtech, тоже должны смещаться. И если мы будем мудрыми, высшее образование перейдет от модели, ориентированной на институт, связанной с количеством выпускников, к модели, которая ориентируется на студентов и их жизнь. Подобная модель потребует от образовательных технологий перехода от фокуса, основанного на эффективности, к фокусу, основанному на связях и отношениях.
Когда я вел онлайн-курсы, я делал все возможное, чтобы превзойти образовательные технологии. Чтобы лучше узнать своих учеников, я прочитал все их сообщения в обсуждениях и отметил, что они написали, а что нет. Если студенты публиковали короткие или меньшие комментарии, вообще прекращали публиковать или говорили что-то о чем-то, я знал, что что-то не так, и обращался к этому.
Иногда они болели. Иногда они уставали от работы слишком много часов. Иногда — и это относится к растущему числу студентов колледжей — им было трудно найти еду, кров или удовлетворить другие основные потребности.
Моя подготовка и опыт преподавателя помогли мне увидеть, когда ученики испытывают трудности, и помогли мне оказать им необходимую поддержку. Это было эффективно? Не совсем. Помогло ли это ученикам добиться успеха? Почти в каждом случае.
Ed tech должен общаться с преподавателями, с учителями на всех уровнях, где используются технологии, чтобы найти решения реальных проблем в преподавании и обучении.