В нашей взрослой родительской голове есть знание, что вместе с чтением формируется письмо. Это наша память и опыт из школы.
Но у детей с особенностями развития такое слияние навыков не работает.
Я уже говорила о том, что читать можно научить и 3-летнего малыша, но вот письмо, конечно, я ему не предложу. В данном случае из-за неготовности моторики и недостаточного уровня пространственной ориентации, незрелости фонематических процессов, низким использованием самого навыка.
Бывает наоборот, появляется ученик 6-7 лет, который пишет слова. Но только те, которые он запомнил, т.е это не истинное письмо, а копирование, похожее на отсроченное эхо, только на письме. Но он не читает.
Индивидуальных маршрутов много и важно помнить, что не каждый ребёнок овладеет чтением и не каждый будет писать.
🤔 Если Вы посмотрите на свой день, то преимущественно мы читаем: вывески, названия, рабочие или уч. материалы, т.е получаем информацию. И этот навык нас обеспечивает с точки зрения функциональности жизни.
А вот пишем мы, передавая информацию другим, у нас есть в этом потребность и желание, а что делать, если у маленького человека такой потребности нет?
Современная реальность дает нашим ученикам ряд универсальных возможностей, повышающих мотивацию к письму: копирование через сенсорные материалы, печатание, использование пиктограмм, голосовые помощники.
Кроме того, специалистов, работающих над данным навыком , тоже стало больше: нейропсихологи, специалисты ПАП,кинезиотерапевты.
🤓 Повторю мою любимую фразу: навык ради навыка не заработает качественно, необходимо держать мотивацию. Ваш ребенок или ученик должен видеть, что это что-то дает: писать названия мультиков, которые хочет посмотреть, список покупок, маршрут или режим дня, имена гостей, которых он ждет и т.д.
Не забывайте давать образец: пишите сами, демонстрируйте это 🙌🏻
