Ошибочное мнение, что только малыши и ученики начальной школы работают над развитием речи.
Мы работаем год за годом, ставя разные задачи: говорить, спрашивать, читать, писать, объяснять и переспрашивать, вести диалог и т.д. Ребята с ментальными нарушениями двигаются в своем темпе: у кого-то это равномерное движение, у кого-то скачками, кто-то теряет навык и мы его снова восстанавливаем, нет никакой стабильной временной полосы.
Подростки нуждаются в речевой терапии не меньше, чем маленькие ученики, но специалистов, находящихся в этой зоне корреции, очень мало.
Работа с данной возрастной категорией имеет свои особенности:
▪️учебное поведение сформировано, ведь ребенок более 10 лет в пед.коррекции
▪️игровая деятельность на уроке исключена
▪️средства коммуникации определены ( устная или письменная речь, альтернативное средство коммуникации с частичным вербальным сопровождением)
▪️режим и правила взаимодействия с людьми усвоены ( полностью или частично)
Мой опыт взаимодействия с подростками научил меня нескольким простым правилам, которые страхуют меня от внезапностей контакта:
▪️сбор данных об особенностях контакта ( что нельзя говорить, как нельзя двигаться, что неприемлемо из одежды, что убрать в кабинете)
Это маленький перечень деталей, которые могут спровоцировать зацикленность или запустить поведенческую реакцию, с которой я могу не справится
▪️присутствие родителя при первом контакте или работа с открытой дверью
Тревожность или агрессия у подростков это совсем другая амплитуда реакций, нежели у дошкольников. Любая моя ошибка может запустить механизм, родитель поможет предупредить реакции или мы справимся все вместе.
▪️выбор формата работы: очные занятия, онлайн, супервизии и альбом для самостоятельной работы в семье, помощь учителю по запросу.
🙌 Анализ, планирование, командная работа с родителями- это старт в речевой терапии с подростками с ментальными нарушениями.
