Есть у меня один ленивенький ученик, которого привели ко мне с просьбой потренироваться перед аттестационной промежуточной по английскому. Также записались еще к одному репетитору, только уже по окружающему. Но не в этом суть.
Раздаю ему распечатку примерной промежуточной за год. Хотела проверить его уровень знаний. Выдала базовый уровень. Подхожу проверять - и ужаснулась.
У него 0% правильной работы. Только вдумайтесь: 0%! Это же надо было так запустить!
А ошибки там примерно такие: ну вот например, просят ученика подписать картинки английскими словами. Выдается, например, картинка кошки. Он написал под ней koshka. Картинку с лягушкой он подписал как lyagyshka.
Ну или там просят соединить вопросы с ответами. Вопрос: why in the bathroom? А у него почему-то такой ответ: my name is Arina. То же самое: вопрос: what color is it? У него ответ: he in the school.
Ну, я ему исправляю и прошу перевести отрывочек из английского текста для начинающих учеников: two cats and three fishes. Он переводит как:
-Там капали на блюдо.
Прошу подумать хорошо, а затем снова перевести. Итог:
-Там покупали мясные продукты и яйца по низкой цене. В Англии стоимость продуктов не зависела от цены изначального товара. Если в объем 0,34 л крема добавить 1 кг мяты, то получится мятное печенье. Все просто. В Англии живет Анна....
Не успел он договорить, как я тут же его прервала.
-Что это за бред?!
А он отвечает:
-Ааа, я подумал хорошо. Вот.
Короче, прошу его записать полностью это словосочетание себе в словарик. ТРанскрипцию ему пишу, и над транскрипцией русскими буквами пишу произношение: ту кэтс энд фри фишес.
И прошу по русским буквам прочитать это словосочетание.
Он читает:
-Тво сатс...
Я его прервала:
-Посмотри над транскрипцией. Читай по русским буквам пока 2 недели точно.
А он:
-Эээ... Туу-у... Сэдз....
И снова вынуждена его прервать. Пишу уже покрупнее, и ярким фломастером, чтобы в глаза бросалось. Даю ему еще попытку прочесть это словосочетание.
-До садс...
Я тогда ему говорю правильно прочитанное словосочетание, прошу повторять за мной слова. Я говорю:
-Ту.
ОН мне почему-то говорит:
-До.
Говорю снова:
-Скажи: ту.
Он упорно говорит неправильно:
-До.
Говорю, чтобы он вообще никуда не смотрел и повторял за мной. Говорю снова:
-Ту.
Он говорит:
-До.
Говорю следующее слово:
-Кэтс.
Он говорит:
-Сэдз.
Говорю снова:
-Ту кэтс.
Он повторяет это уже как:
-До сэдз.
Снова говорю:
-Ту кэтс.
А он снова:
-До сэдз.
Прошу его остановиться, делаю перерыв в 16 минут. После чего снова говорю:
-Ту кэтс.
А он:
-До сэдз.
Говорю:
-Неправильно.
-Де сарс?
Говорю:
-Что это за ерунда?
Он опять непонятно что мне говорит:
-Ру сэгр.
Говорю ему:
-Послушай. Ту. Т, у.
Начинаем заниматься по букве.
-Повтори букву: т.
-Д.
-Т.
-Р.
-Т.
-Ж.
Я не выдерживаю и говорю:
-Ты что, не можешь букву нормально произнести?
Включаю по несколько раз запись с телефона этого звука "т". Даю прослушать.
После чего говорю ярко выраженным звуком:
-Т.
-З.
-Т.
-Мне лень.
Вот видите, он мне честно признался, почему так, собственно, и происходит. Говорю:
-А ты что, из-за своей лени хочешь провалить аттестационную?
Он отвечает:
-Нет.
Ну, снова мы колбасим этот звук "т".
-Т.
-Ш.
-Т.
-З.
В общем, оставила я это дело. Совершенно, кстати говоря, непродуктивное.
