БУДУЩЕЕ CLIL

Не стоит сомневаться в том, что изучение языка и обучение через язык являются параллельными процессами. Однако реализация CLIL потребует пересмотра традиционных концепций языковой аудитории и преподавателя английского.

Основными препятствиями являются:

1. Противодействие преподаванию языка со стороны учителей-предметников может исходить от самих преподавателей языков. А преподаватели-предметники могут не согласиться с тем, что они будут отвечать за качество преподавания.
2. Практически все современные программы, которые используются в CLIL – это экспериментальные. Существует мало научных исследований, основанных на исследованиях. Двуязычные программы типа CLIL в основном рассматриваются как товарная продукция в частном секторе.
3. CLIL основан на освоении языка, но в одноязычных ситуациях необходимо сознательное обучение, требующее навыков от учителя-предметника.
4. У большинства учителей, работающих над двуязычными программами нет программ подготовки CLIL. Это может быть связано с тем фактом что большинство учителей не имеют достаточного опыта для подобного рода работы.
5. В настоящее время нет доказательств того, что понимание содержания не снижается из-за отсутствия языковой компетенции. Кажется сейчас есть мнение, что языковая способность может быть повышена только после прохождения определенного этапа.
6. Некоторые аспекты CLIL неестественны, например, оценка литературы и культуры своей страны учащимися через второй язык.

Пока обучение CLIL для учителей и материалы не будут решены, ближайшее будущее будет оставаться параллельным, а не интегрированным содержанием и изучением языка. Необходимость реформирования языкового обучения в условиях европеизации может сделать CLIL характерной чертов и российской системы образования.