Устное народное творчество обладает удивительной способностью пробуждать в людях доброе начало. Использование в работе с детьми устного народного творчества создает уникальные условия для развития речи, мышления детей, мотивации поведения, накопления положительного морального опыта в межличностных отношениях.
Через устное народное творчество ребёнок не только овладевает родным языком, но и, осваивая его красоту, лаконичность, приобщается к культуре своего народа. Получает первое впечатление о ней.
Проблема: Сегодняшнему дошкольнику не понятен смысл многих слов, составляющих структуру русского фольклора, он утрачивает важное влияние на развитие познавательной деятельности. Леших и домовых заменили покемоны и черепашки-ниндзя, былинных героев — роботы-монстры. Но ведь только знание прошлого позволяет полноценно определять настоящее.
Цель:
Приобщение детей к истокам русской народной культуры, развитие интереса к русскому народному творчеству, воспитание у детей духовно-нравственных основ.
Задачи:
- формировать у детей первоначальных представлений о взаимоотношениях с широким социальным окружением (формирование доброжелательного отношения ко всем детям в группе, уважительного отношения к взрослым, гендерных взаимоотношений в детском коллективе);
- формировать чувства сопереживания другим людям, навыка выбора способа правильного поведения в различных эмоциональных ситуациях);
- познакомить детей с устным народным творчеством;
-учить слушать и запоминать художественные произведения, отгадывать загадки, принимать участие в драматизации сказок;
-воспитывать эстетические чувства при знакомстве с образцами устного народного творчества;
Предполагаемые результаты: дети научатся внимательно слушать и запоминать художественные произведения, отгадывать загадки, принимать участие в драматизации сказок, заучивании потешек.
Используемые методы и приёмы:
Наглядный метод: демонстрация и иллюстрация картин, показ способов действий.
Словесный метод: коллективное чтение, заучивание наизусть с детьми, сочинение сказок.
Игровой метод: игры-драматизации, игры-инсценировки, дидактические игры, настольно-печатные игры.
Моя группа только набирается, у детей период адаптации. В первую очередь большое внимание было сконцентрировано на создание в группе благожелательного настроения с помощью диалогов с детьми, разнообразных игр на сплочение.
Для себя я наметила цель создать заинтересованность у замкнутых детей к играм с ровесниками, для чего сама проигрывала разные роли, играю с детьми в сюжетно-ролевые игры, применяю художественное слово и иные методы и приемы влияния на детей.
Например, потешки для новичков.
Кто у нас хороший?
Кто у нас пригожий?
Ванечка – хороший,
Ванечка - пригожий.
Пора учиться одеваться самостоятельно. Но первый раз всегда трудно, а с потешкой легче, веселее.
Дарина варежку надела,
Ой, куда я пальчик дела.
Нету пальчика, пропал,
В свой домишко не попал.
Дети устают, ссорятся, у них, как и у взрослых, бывает плохое настроение, хочется поплакать. А другие расшалились и никак не могут успокоиться, есть и для них потешки, приласкаем, успокоим.
Это что тут за рев?
Уж не стадо ли коров?
Это не коровушка –
Это Вова – ревушка.
Не плачь, не плачь, куплю калач.
Во время прогулки с детьми провожу наблюдения, подвижные игры, трудовое воспитание. Наблюдения за живой и неживой природой:
Одеваемся дружок,
Во дворе кружит «снежок»,
Жёлтым кроет он листком,
И дорожки и газон!
Гу-гу-гу, гу-гу-гу,
Птички полетят на юг,
Осень жёлтая пришла,
Облетает вся листва!
Красит осень в жёлтый цвет,
Травку, листики в рассвет,
Паутинки полетели,
Листьев жёлтые метели!
Используя в своей работе малые фольклорные жанры, дети
знакомятся с красочностью и образностью родного языка.
Скучные для детей процессы одевания, умывания и т.д., сопровождаемые приговорками, становятся более интересными. Приговорки издавна употребляются в воспитании как педагогические приемы, для того, чтобы эмоционально окрасить значимость того или иного момента жизни ребенка. Именно они имеют огромное значение в деле воспитания человека и вместе с тем, являются одним из могучих средств развития и обогащения не только речи детей, но и в системе нравственного воспитания ребенка.
В группе создана предметно-развивающая среда соответствующая возрасту детей. Собрана библиотека красочных книг с русскими народными сказками, потешками, загадками. Создан уголок театральной деятельности, уголок ряженья с элементами костюмов и шапочки для игр-драматизаций и инсценировок сказок, кукольные театры, настольный, теневой и пальчиковый театры, театр на фланелеграфе, по сюжетам русских народных сказок: «Курочка Ряба», «Теремок», «Кошкин дом», «Волк и семеро козлят», «Заюшкина избушка», «Маша и медведь».
Литература:
1. «От рождения до школы». Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. — Издание пятое (инновационное), исп. и доп. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. — c. 336
2. Куприна Л. С., Бударина Т. А. и др. Знакомство детей с русским народным творчеством / Л. С. Куприна, Т. А. Бударина и др. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001. — 400с.
3. Гаврилова И. Г. Истоки русской народной культуры в детском саду: методическое пособие / И. Г. Гаврилова. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010. — 160 с.