Ошибаться могут все - и начинающий, и человек с сертификатом уровня proficiency, ведь не ошибается только тот, кто ничего не делает. В ошибках нет ничего криминального, они ни в коем случае не должны ставить на учащемся клеймо неспособного неудачника. Самое важное, чтобы он мог осознать факт своей ошибки и, желательно, исправить её самостоятельно. При этом преподаватель не должен выступать в роли палача, а приложить все усилия, чтобы не только не демотивировать своего студента, но и убедить в том, что на ошибках действительно учатся.
Каждый преподаватель когда-то сам был "по ту сторону баррикад" и ему очень повезло, если он хоть раз не услышал в свой адрес фразы вроде "так никто не говорит", "ерунду сказал", "всё неправильно, начни с начала" и т.п. Нет ничего удивительного в том, что у студентов пропадает мотивация делать что-либо, когда они слышат что-то подобное. Это не значит, что ошибки нужно игнорировать из страха ранить чьи-то чувства. Это значит, что нужно сделать процедуру исправления ошибок более комфортной и менее прямолинейной. Предлагаю рассмотреть несколько конкретных ситуаций.
1. Когда студент делает ошибку при выполнении упражнений по грамматике, будь то раскрытие скобок или multiple choice, можно использовать следующие реакции:
- попросить студента повторить сказанное с помощью таких фраз, как "Can you say it once again?" или "Can you repeat it please?" с интонацией, предполагающей сомнение. Такая просьба может заставить студента задуматься, всё ли он сказал правильно.
- также можно использовать вопрос "Any other variants (options)?", особенно, если ошибка не грубая, и возможен некий компромисс. Это решение более универсальное и подходит не только при работе с грамматическим, но и с лексическим материалом.
Если занятие проходит в группе, не стоит сразу обращаться к другому учащемуся. Лучше дать возможность совершившему ошибку студенту исправить её.
Если аналогичная ошибка совершается несколько раз, по окончании выполнения задания предложите студенту вместе с вами обратиться к соответствующему пункту в грамматическом блоке, который присутствует в конце большинства современных учебников. Также попросите его привести пару своих примеров.
2. Часто приходится исправлять ошибки при тренировке навыка говорения. Самый плохой вариант - прерывать студента каждый раз, как он совершает ошибку. Это может спровоцировать у него неуверенность и даже страх, которые станут серьёзным препятствием для развития данного навыка. Лучше сначала дать возможность высказаться, а затем прокомментировать. Если поток речи достаточно длинный, можно делать пометки, но это не должно выглядеть слишком вызывающе, как будто вы только и хотите, что поймать студента на ошибке.
На мой взгляд, не нужно сильно придираться к словоупотреблению, если это случай не из разряда критичных. Например, студент в своём рассказе использовал "very big", когда лучше было использовать "huge" или "enormous". При случае можно включить данные прилагательные в новый лексический материал и ненавязчиво сослаться на тот рассказ.
3. В случае с письменными работами, например, при проверке эссе, каждую ошибку или спорный случай необходимо прокомментировать, обсудить возможные варианты, если они есть, но ни в коем случае не возвращать молча листок с исправлениями. Студент обязательно должен уяснить для себя, почему нужно писать (говорить) так, а не иначе. Если вам кажется, что он всё ещё не уверен и что-то недопонял, можно обратиться к соответствующему материалу и примерам из учебника.
4. На групповом занятии можно попросить студентов фиксировать ошибки своих одногруппников, вынести предложения с ошибками на доску и разобрать их все вместе, естественно, соблюдая анонимность.
А какие способы исправления ошибок используете вы?
#английский #английский язык #образование #обучение #иностранный язык #преподавание #преподавание английского #методика преподавания #english #english language