Автор Бенджамин Херольд
Множество технологий и программных инструментов выходят на первый план в то время, когда государственные школы пытаются закрыть пробелы в обучении, возникшие во время пандемии COVID-19.
Среди самых популярных — некоммерческая Академия Хана, которая сейчас насчитывает 70 миллионов пользователей в 190 странах.
Недавно Education Week поговорил с основателем Салманом Ханом о том, как его организация подошла к пандемии, почему государственные школы все еще борются за «запасное колесо», преодолевая свои страхи перед партнерскими отношениями на уровне предприятий с округами K-12, а также о давней многолетней мечте Академии Хана предоставления пользователям возможности получения двух-годичного бесплатного обучения в колледже.
Что вы увидели в использовании K-12 Академии Хана, когда пандемия сначала закрыла школы?
Если вернуться на два года назад, то мы ожидали всплеск. Но в итоге он оказался таким большим, как наше самое агрессивное предположение. В обычный учебный год, в учебный день, у нас есть около 30 миллионов учебных минут в день. В первую неделю мы начали увеличивать время обучения примерно до 80–85 миллионов минут.
Что вы видите сейчас?
С момента возвращения в школу [осенью] 2020 года и до сих пор в системе образования в целом происходит что-то очень странное. Я бы приписал это сочетанию общей усталости во всех измерениях. Я вижу, как многие педагоги сейчас говорят: «Послушайте, если у нас будет хоть какое-то подобие предсказуемости и нормальности, а не ситуация когда дети в школе, и мы не знаем, что произойдет на следующей неделе, то это будет победа».
Но даже в этом году, я думаю, они не покроют необходимого времени обучения. Сейчас в системе происходит меньше совокупного времени обучения.
Метафора, которая приходит мне в голову, — это мы едем на запасном колесе, оно неполноразмерное, и вы можете ехать только со скоростью 40 миль в час, и вы не можете ехать по шоссе. Я думаю, что вся система все еще находится в этом режиме.
В то же время у нас есть все эти округа, с которыми мы работаем, которые признают, что потери в обучении — это вполне реальная проблема, и им придется вкладывать средства. Это не просто то, что они могут исправить за месяц, это то, что они захотят исправить в течение следующих трех, четырех, пяти лет.
Расскажите мне больше о том, что вы делаете из этого.
Люди просто очень устали. У вас были преподаватели, администраторы, студенты, все старались изо всех сил. У вас есть учителя, которые чувствуют себя истощенными. Я работал со школьным округом, и мы думали о проведении внеклассной программы, в рамках которой дети могли бы больше заниматься в Академии Хана. И они просто говорили, как невозможно было найти людей, чтобы укомплектовать её. Исторически, если они платили от 50 до 60 долларов в час, были учителя, которые были более чем счастливы это делать. Но теперь они платят от 70 до 80 долларов в час, а учителя по-прежнему не хотят этого делать. А для меня это признак усталости.
Вы знаете, у нас есть школа Khan Lab School [частная обычная школа в Маунтин-Вью, Калифорния], председателем которой я являюсь и в которой очень участвую.
Семьи получают большую поддержку, она достаточно хорошо обеспечена ресурсами. Но только уровень неопределенности. Маски, без масок. О, у одного из учителей COVID, хорошо, мы все должны [прикрыть] этого человека. О, четверо учителей заразились COVID, и вы узнали об этом утром. Это то, что невероятно утомительно. А во многих других местах сложность еще выше.
Должны ли мы признать, что мы находимся в условиях пандемии и что такая усталость (и последующие перерывы в обычных графиках) являются нормальной реакцией? Или мы должны попытаться изменить это?
На высоком уровне мы должны попытаться вернуться на трассу. Но трудно сделать это, просто оказывая большее давление на учителей, которые пытаются справиться со столькими проблемами.
Я надеюсь, я верю, что следующий учебный год может стать первым действительно нормальным учебным годом, который у нас был с [2018-19].
Но я думаю, что у отдельных учеников, семей и учителей есть возможность действовать. Академия Хана рядом. Вам не нужно ждать, пока кто-то достанет её для вас. Если студенты могут заниматься хотя бы 45 минут в неделю, мы видим действительно хорошие исследования эффективности. Мы говорим о детях, которые растут на 30-40 процентов больше, чем ожидалось.
Если вы представляете школу или округ, которые чувствуют себя готовыми, у нас также есть предложение «Академия Хана для округов», где мы можем оказать поддержку и провести обучение с учителями, а также предоставить школьным округам информационные панели, чтобы они могли лучше понять, что происходит.
Я думаю, что это будет особенно важно, потому что традиционные режимы тестирования были нарушены. И непонятно, к чему они собираются возвращаться.
Как могут выглядеть оценка и подотчетность в ближайшем будущем?
У нас есть это партнерство с [некоммерческой организацией по оценке] NWEA, которое, я считаю, является лучшим из обоих миров. Где у вас есть эти промежуточные оценки, а затем они информируют о персонализированной практике, и вы, как школьный округ, директор или учитель, получаете сводную информацию об успеваемости детей, и вы можете проверить это с помощью очень психометрически достоверной оценки, такой как MAP Growth . Это то, что я бы делал, если бы я был суперинтендантом или Директором по обучению.
Позвольте мне сыграть роль адвоката дьявола. Дети, семьи и педагоги пережили много травм во время пандемии. Вместо того, чтобы удвоить эту идею подгонять детей в зависимости от того, где они должны быть, согласно стандартам, почему бы не переориентировать систему на более основанный на заботе подход, направленный на предоставление людям времени и пространства для исцеления?
Я не думаю, что они должны быть в напряжении друг с другом.
Наша идеальная модель внедрения состоит в том, чтобы учащиеся заходили на платформу, и платформа встречала их там, где они есть. Они практикуют в своей зоне ближайшего развития. Но это держит их вовлеченными там, где они должны быть, чтобы они могли расти.
На самом деле это воспитание, а не я просто покажу вам материал 6-го класса, потому что вам 11 лет, хотя вы забыли половину материала 4-го и 5-го классов. Есть способ, когда вы можете встретить их там, где они есть, это не похоже на ситуацию типа скороварки, и тогда они могут ускориться в том направлении, где им нужно.
Но тебе нужно что-то делать. Люди говорят о К-образном восстановлении экономики. Я думаю, что это более драматическая K-образная ситуация, когда дело доходит до образования.
Мои дети хорошо учились во время пандемии. Дети в школе Khan Lab учились очень хорошо. В то время как многие дети в больших городских школьных округах, дети в бедности, дети, у которых не было правильной поддержки, не только не достигли прогресса, но и потеряли класс или два.
Я не думаю, что разумно просто принять это как должное.
Используют ли школы и округа Khan Academy так же, как и до пандемии?
До пандемии мы ходили в районы и говорили: вот исследования эффективности, вот модели внедрения. И они сказали бы: «Послушайте, все это имеет смысл. Но для того, чтобы мы приняли это как основное стратегическое направление, у нас должна быть лучшая поддержка, лучшее обучение, у нас должны быть информационные панели на районном уровне, интегрированные с нашими оценками». Именно тогда мы запустили предложение «Академии Хана для округов» за несколько месяцев до начала пандемии. Это более глубокий вариант использования, чем у нас был исторически, и он довольно быстро растет.
Еще один пример использования, который, как вы могли бы сказать, может быть пандемическим катализатором, заключается в том, что меня всегда интересовало, как работа над Академией Хана может превратиться в реальный зачетный кредит. Я просто выберу алгебру в колледже, потому что это действительно та точка опоры, с которой большинство людей не могут достичь своих целей. Даже целеустремленным детям, окончившим среднюю школу и поступившим в колледж, 70 процентов из них приходится заниматься коррекционной математикой.
Мы запустили пилотный проект в Университете Говарда. Сейчас он очень маленький, пять классов. Но нет никаких причин, по которым его нельзя масштабировать до 5000 классных комнат. Где учащиеся [старших классов] проходят персонализированный курс алгебры в колледже, основанный на мастерстве, в Академии Хана под названием Howard College Algebra. И если они освоят курс Академии Хана, они получат переводные зачетные кредиты колледжа в Университете Говарда.
Подобные вещи мне очень нравятся как часть арсенала, помогающего устранить большой ущерб, нанесенный за последние несколько лет.
Давайте на секунду поговорим о том, как на самом деле преподавать математику. Недавно мне довелось поговорить с президентом Национального совета учителей математики. Она сомневалась, стоит ли школам обращаться к программному обеспечению, чтобы помочь учащимся наверстать упущенное. Но она была в восторге от новых инструментов, которые позволяют учащимся сотрудничать и демонстрировать свое мышление всему классу. Это имеет для вас смысл?
Я не думаю, что это или-или. В школе Khan Lab School дети используют Академию Хана, чтобы получить эту практику, получить обратную связь, убедиться, что они видят много разных типов проблем. Это важно в любой сфере.
Уроки с учителем в основном связаны с совместным решением проблем, тем, чем вы не можете заниматься в Академии Хана.
Но здесь я немного традиционалист. Если вы только что решили групповое решение проблемы, вы не увидите такое же количество проблем. И поэтому я не думаю, что этого самого по себе будет достаточно для детей. Вам нужны оба.
Еще в 2014 году мы с вами говорили о том, как Академия Хана перешла от причудливого разрушителя к работе внутри системы К-12. Судя по тому, что вы говорите сейчас, вы продвинулись еще дальше в этом направлении, и теперь Академия Хана работает гораздо больше, чем традиционная компания, занимающаяся разработкой программного обеспечения для образовательных технологий, или поставщик учебных программ.
Да, определенно больше. Но мне хотелось бы верить, что у нас все еще есть немного этой причудливости. Немного из того, что «Давайте пробежимся по трещинам, которые другие люди могут не видеть».
Алгебра колледжа является примером. Наша работа во многом происходит в системе. Но это то, о чем, насколько я могу судить, больше никто не думает. И, очевидно, если это работает для алгебры в колледже, почему это не может работать для 10 других курсов? Почему у нас не может быть мира, в котором студенты могут получить первые два года обучения в колледже бесплатно, независимо от того, где они находятся, через Академию Хана?
Это часть вашего стратегического плана?
В долгосрочном плане да. Я очень надеюсь, что в сотрудничестве с другими мы сможем воплотить в жизнь такие вещи, как бесплатное обучение в колледже.
Многие компании, работающие в сфере образовательных технологий, столкнулись с тем, что их подрывные амбиции разбились о скалы из-за структурных факторов, которые делают школы K-12 столь устойчивыми к изменениям. Есть ли опасность, что это произойдет и с Академией Хана?
Вы знаете, подрывность имеет негативный оттенок. Я всегда хотел, чтобы меня видели, как мы собираемся резко ускорить или улучшить то, что происходит.
Но, по-вашему, именно поэтому нам потребовалось столько лет. Я боялся и опасался партнерства предприятий со школьными округами. Так много людей пугали меня этим. Но три или четыре года назад мы поняли, что мы здесь как некоммерческая организация, чтобы изменить мир. И мы достигли размера и масштаба, когда это было похоже на: «Мы не должны уклоняться от этого».
Итак, мы начали наращивать мышцы. И это все еще очень зарождающиеся мышцы. Но мы делаем успехи, лучше, чем я ожидал. К нам идут на встречу и районы. Они также приходят к выводу о необходимости персонализации, мастерства, лучших данных, новых подходов к оцениванию. Так что, думаю, звезды сошлись.
Это настоящая работа. Каждый год её используют на 50-100% больше округов. Это долгая игра. Мы не пытаемся бежать к какому-то экзиту. Мы хотим быть здесь для многих поколений.