Тема: Развитие зрительного гнозиса
Цели:
1. Научить различать формы, цвета, размеры предметоы.
2. Учиться восстанавливать целое по части и добавлять недостающие части к целому.
Оборудование:
разрезанные картинки, картинки с недостающим элементом.
Ход урока:
I. Восстановление целого из частей
1. «Разрезные картинки»
Даются два одинаковых изображения: целое (образец) и разрезанное на несколько частей: на две (по горизонтали, вертикали), на четыре, шесть, девять; на части в виде полос, квадратов или любой неправильной формы. Больнойскладывает разрезанное изображение сначала по образцу, затем без него. Количество фрагментов должно соответствовать актуальным возможностям больного. Постепенно оно увеличивается, а элементы усложняются по конфигурации. Постепенно можно перейти на пазлы, сначала самые простые, потом более сложные.
2. «Выбор недостающего фрагмента изображения»
Предлагается картинка (предметный рисунок, сюжетная картинка, геометрический рисунок, орнамент и т. д.) с отсутствующими фрагментами и набор недостающих кусочков. Необходимо подобрать нужный фрагмент. В изображении может не хватать как одного, так и нескольких фрагментов. Можно попросить больногодорисовать недостающую часть.
3.«Чего здесь не хватает?».
Внимательно посмотрев на изображение предмета с недостающими деталями, больномунадо найти и исправить (дорисовать) «ошибки художника». При затруднениях ему показывают правильное изображение предмета и проводят сравнение.
4.«Дорисуй предмет до целого».
Дается изображение с неполным количеством элементов. Надо дорисовать отсутствующие элементы в заданном рисунке и назвать их. Предмет может быть не дорисован по оси (справа или слева), могут отсутствовать некоторые его части.
5.«Загадочные рисунки». Нужно разглядеть, раскрасить и сосчитать изображенные на рисунке предметы . Как всегда, начинаем с боле простых вариантов и постепенно усложняем задачу.
6. «Что здесь изображено?».
Узнавание «зашумленных» (наложенных, перечеркнутых и т. п.) геометрических фигур; различных предметов, букв, цифр, одинаковых и различных по величине, форме и цвету. Варианты этого задания легко придумать в зависимости от состояния и возможностей больного.
7.«Что перепутал художник?».
В изображениях любых предметов, животных, лиц, целых сюжетов и т. п. больнойдолжен найти не свойственные им детали, объяснить, как исправить ошибки.
8. «Фигура и фон».
Нарисуйте или подберите стимульный материал, где основу составляет фон (более или менее часто расставленные точки или значки любой конфигурации; различные пересекающиеся линии, переплетающиеся листья и т. п.). Больному предлагается различить на таком фоне фигуры, т. е. найти, показать и назвать все «замаскированные» в этом «шуме» изображения (предметы, буквы, цифры и т. д.). Если больной не сможет сделать этого сам, то ему придётся помочь.
9.«Лабиринт».
Больномупредлагаются разного рода «лабиринты» в виде перепутанных нитей от воздушных шариков, тропинок, коридорчиков. К каждой картинке дается соответствующее задание («У кого какой шарик?», «Помоги выйти» и т. п.). Примеры таких заданий легко придумать или выбрать из имеющейся литературы.
Задание целесообразно выполнять следующим образом: сначала сконструировать лабиринт на полу с помощью подручных средств (стульев, скамеек и т. п.), специальных геометрических форм и предложить больному пройти по нему. Потом, на бумаге — дать задание больному провести по лабиринту пальцем, затем — карандашом, и лишь потом проследить путь исключительно глазами.
10. «Найди все предметы». Дайте больному бланк, на котором вразброс нарисовано большое количество различных простых предметов, геометрических фигур, цифр, букв. Попросите его найти и вычеркнуть все изображения одного вида.
11. «Тест Виткина». Надо найти в нижних фигурах одну из «спрятанных» в них эталонных (изображенных вверху)
12. «Найди букву». Предложите больному рисунок с буквами, цифрами, написанными разным шрифтом, стилем и по-разному повернутыми. Он должен ответить, что за буквы нарисованы.
13. «Допиши букву». Покажите больному недорисованную (в различных вариантах) букву (цифру, слово). Попросите его определить, что за буква (слово) не дорисована, и дописать ее.
14. «На что похожа буква?». Спросите, на что похожа та или иная буква. Попросите дорисовать ее до этого предмета.
В другом варианте больной сам придумывает, во что превратить эту букву, дорисовав ее. То же — с цифрами.
15.. «Письмо в воздухе». Обучающий рисует в воздухе перед больным различные фигуры, буквы, цифры и т. д., которые он должен опознать и назвать
Итог
В итоге можно поиграть в игру, сравнивая предметы и выясняя сходства.
Предыдущий урок: https://dzen.ru/a/YsNQhi0aFEKJT6Kz
Следующий урок: https://dzen.ru/a/aCY0Hmdgawmrd1Yk
Видео урок можно посмотреть по ссылке:
Дорогие подписчики и новые посетители сайта. Если видео было для вас полезным, поставьте лайк. Помогло вашим близким - поделитесь ссылкой в социальных сетях. Есть вопросы и пожелания - оставляйте их в комментариях.