Из ответов я узнала, что:
- Омский, Волгоградский и Московский НПЗ (о как!) находятся на Дальнем Востоке;
- эскимосы – это чурки
- коренные народы Дальнего востока – татары и русские
- пшеница – техническая культура
- побегами льна кормят животных
- Ангара - это пустыня
Надо признать, кое-кто уже помнит, что лён - это про одежду.
Седьмые 1 раз сидели тихо, все 4 класса: писали контрольную. Что они выдали в ответ на мои каверзные вопросы, узнаю чуть позже: работы еще не проверяла.
Вопросы для контрольной (примерные или точные, зависит от формата), обычно даю заранее, чтобы подготовились. Результат невелик: 3-5 человек на класс...))) Конечно, я могла бы разрешить пользоваться ответами, подготовленными дома, но нет гарантий, что человек писал их сам. Поэтому условия спартанские.
Причем, ладно бы, если б занимались чем-то полезным – читали бы книги, что-то мастерили для школы, помогали родителям… В основном их время сжирают игры да соцсети с дегродными группами и не менее дегродными чатами, где мусолятся анти_ценности...
По выбору – и результат…
Конечно, в особо сложных случаях я могу и на контрольной подсказать, в каком направлении думать, чтобы ответить верно: тестов у меня нет, только открытые вопросы, часть из которых – аналитические, а это уже -высший пилотаж.
Как и мой – в подготовке и проверке)))) Если контрольная на 20 минут, могу придумать и 4 варианта. Если на весь урок – только два.
Но до контрольной было неприятное.
Мы разобрали расы, населяющие Северную Америку и их фотографии. Подросток увидел в презентации эскимосов и воскликнул:
- О! Чурки!
- Может, ты и меня чуркой хочешь назвать? Я ведь тоже монголоидной расы, как и они?
Он смешался и не знал, что ответить. Хотя это была уже вторая выходка.
- Что ж, за грубость ответь на 3 вопроса.
Ответы я не получила и поставила «неуд».
Мама спросила в ШП, за что, за высказывание? «Нет, - ответила я, - за грубое поведение на уроке. Дома ваш сын может выражаться, как хочет. Но в общественных местах есть правила поведения, которые нужно соблюдать. Я-то почему должна это выслушивать?». Как и ожидалось извинений не последовало. Ни от мамы, ни от сына. Удивительное дело: многих цифры волнуют больше, чем состояние души тех, кого им доверили для воспитания…
Я часто встречаю мнение, что «воспитывать должна школа» и спрашиваю родителей: «Когда?» Мой урок длится 40 минут. Это 1-2 раза в неделю. Во время урока я преподаю материал. Да, моё поведение – это ролевая модель. Но объяснить, что ребенок где-то неправ и лишить его каких-то благоприятных вещей я не в состоянии. Это делают родители. В идеале.
В реале же иначе – дети помногу часов проводят в сети, откуда набираются низкопробного юмора и похабных поступков. Да и по дому что-то делать обычно не приучены. Потому портить что-то для них естественно – швырять чужие вещи, комкать и рвать конспект учителя, выбрасывать сушки в унитаз школьного туалета, писать похабщину на стульях и партах, грубить и хамить.
Ведь обычно за этим не следует никакого наказания.
Когда же учителя это всё видят, то делают выводы не о том, какой плохой ребенок. А о том, как его не воспитывают родители…
Умение бережно относиться к вещам, организовать пространство вокруг и позаботиться о себе - поддерживать чистоту и опрятность, приготовить поесть и убрать – зовётся практическим интеллектом.
Один мой ученик временами совсем не вникает в предмет. Но каждый раз в своём классе начисто моет доску. Аккуратно составляет парты и стулья. Как-то и свина принёс бумажного – но о свине позже
- Слушай, а ты дома, наверное, очень помогаешь родителям?
- Да я сам всё делаю. Они, в основном, на даче, поэтому я всё умею.
Бывает, конечно, что ребенок усиленно учится – и родители считают ненужным «грузить» его домашней работой. Хотя, как по мне, нужен баланс: знания по жизни добрать можно, школьную программу – так тем более. А вот умение организовать свой быт нужно всегда :) Конечно, ко многим и оно приходит со временем. Или никогда. Тут уж как сложится.
Но чаще те, кто не учится, так же наплевательски относится к окружающим предметам, как и к развитию собственного интеллекта. Понятно, что на возраст можно сделать скидку: подростки. Но есть очень большая разница между гибкостью либерального воспитания и полным попустительством в духе «онижедети»
В девятых заметила серьёзный затык: почти никто не дочитывает до конца. В атласе фоновым цветом изображены те или иные отрасли с/х: в первой части пояснения говорится о животных. Во второй – о растениях. Есть и третья часть, особенная.
Спрашиваю, какие культуры выращивают в районе.
Лён и зерновые назвали.
Ёще?
Приходится идти дальше.
Фон №3 - заковыристый))) Тройной)
- Соя!
- Еще?
- Зерновые.
- Дальше читай
- Рис!
- Где?
- "Вокруг озера Ханка"
Бинго.
А теперь найди это озеро Ханка. Вначале ищем на физической.
А потом его же - на экономической.
Есть и посложнее задание - "найди Зейско-Буреинскую равнину". Зея и Бурея указаны на физической. Равнина - нет. Надо догадаться и сопоставить с экономической картой района.
Клиповое мышление – выхватить что-то по верхам и мчаться дальше. «Чуть помедленнее, кони, чуть помедленнее...».
Для обсуждения одного района нам нужно много карт:
- население
- религии
- степень благоприятности природных условий
- физическая (рельеф)
- транспорт
- природные зоны
- иногда – тектоническое строение
- и, наконец, карта самого района
Таким образом, национальный и религиозный состав, климатические условия, рельеф, развитость транспортной сети, виды полезных ископаемых, отрасли хозяйства, населённость, дети могут соотнести с текстом, который я из 2х параграфов учебника обращаю в строчки на листе формата А5. Там же - вопросы. На которые можно ответить при помощи карт (в тексте есть только часть ответов). Так они приучаются искать информацию самостоятельно, а не в готовом материале, который скомпоновала я на основе учебника.
Самые сложные моменты (например, что такое СПГ и зачем он нужен, если он дороже трубопроводного газа; напомнить, что такое муссон; объяснить, что такое геотермальные электростанции и принцип их работы) – проговариваю, когда обсуждаем тему. Остальное самостоятельно: мой конспект + поиск в атласе.
Вопросы важнее ответов: они заставляют задумываться)
***
В пятых время от времени изображаем молекулы. Эти весёлые минутки нужны и в седьмом, и в восьмом, и в девятом – напомнить, как связана физика с молекулярным строением вещества и с явлениями природы))) Зато самые младшие уже понимают, отчего в горах давление ниже, а при солнечной погоде – выше :)
В пятых самая простая география, которую легко можно усвоить «из воздуха» - тот материал, что мы изучаем, всегда вокруг нас или в атласе, под рукой. Поэтому дети часто говорят: «География – мой любимый урок!», «Спасибо, было очень интересно». Конечно, тут влияет и возраст: в них еще сохраняется уважение ко взрослому и пока мало в ком пробиваются результаты разрушающего воздействия соцсетей…
- Вы могли бы отнестись по-человечески! – возмущённо пишет одна мама.
- А вы слышали о том, что уважение должно быть взаимным? Вы учите своего ребенка уважать взрослых? Извиняться за свои ошибки? Но почему-то требуете этого от учителя.
Сейчас модно всё валить на педагога: «Не умеешь себя вести – поэтому тебя не уважают»
Это не всегда верно.
Чаще всего родители не воспитывают уважение ни к себе, ни к другим взрослым, поддавшись модным идеям о вседозволенности и не понимая, что у каждого человека есть границы. И если приучать ребенка чувствовать, что другой человек – это тоже человек, со своим характером, особенностями, правилами и взглядами, - ребенку будет полезным уметь это всё замечать и учитывать при общении. Это то, что зовётся социальным интеллектом.
А есть еще эмоциональный – умение различать свои и чужие эмоции и выражать их адекватными средствами по ситуации.
Моральный – умение чувствовать несправедливость, боль другого человека, выходить из эгоцентризма.
С последним сейчас самая большая проблема. Жестокость и насилие, унижение друг друга стали нормой. Большинство не понимает, что шуткой можно сделать больно и часто аргументируют своё крокодилье поведение фразой «Сам(а) виноват(а), я не имел в виду ничего дурного». Многие тонкие вещи словами не объяснишь. Дети жестоки из-за эгоцентризма. Но научить выходить из него и вставать на место другого человека могут родители. Или не могут. Часто – не хотят.
Почему? Неужели и вправду в школу детей отправляет «поколения 90-х», - те самые дети, покинутые взрослыми и предоставленные сами себе во времена разрухи? А теперь они так же воспитывают собственных детей, став родителями?..
И да, кроме практического, познавательного, эмоционального, социального и морального интеллекта есть еще и физический… художественный… и другие.
Мало кому удаётся воспитать гармоничную личность. Потому что сейчас, когда на ребенка льётся бесконечный поток разлагающего содержания, нужно не просто идти. Нам нужно постоянно взбираться по ледяной горке. А как иначе? Это ведь наши дети… и за них в определённой степени отвечаем мы, раз уж стали их родителями...
Детей не изменить без родителей, а родители пропитаны совсем другой, потребительской идеологией. Конечно, не все - и достойных нормальных родителей немало. Но потребители агрессивно навязывают миру свое единственно правильное видение, а идеологии, чтобы исходила от государства, нет.
#заметки_педагога пс, про #клуб напишу отдельно