Раскрытие Гениальности в Семейном образовании:
https://www.instagram.com/aleksandra_4e_co/
---------------------------------------------------------
Зачем детям столько информации? Зачем их сейчас так загружают?
Толком мало кто ответит. Детство — золотое время, мол. Если не сейчас, то когда. Развитая память - больше связей в мозгу. Конкуренция. Знания — сила.
Причина, как мне кажеся, одна — страшно упустить, не додать. Пробелы в знаниях — это будто какие-то магические пробелы на листе, которые можно сверху присыпать развивающими кружками, английским, домашки туда побольше, список литературы на лето атомный, и нет никаких пробелов.
(В последние несколько лет работодатели страшно ругаются на молодёжь, которая приходит работать. Много знакомых предпринимателей. Они жалуются не на пробелы, а на страшную бестолковость поколения. Работать не умеют и не хотят).
Откуда эти фразы вообще?
Что можно не додать? Сейчас всё гуглится. В чём проблема погуглить?
Проблема в том, что не гуглят.
Забитые доверху информацией, как пакеты со сладкими подарками на Новый год, дети не ориентируются в ней и больше точно не хотят, и так всё слиплось внутри.
По моей личной статистике 90% родителей, которые выбирают СО, боятся не додать детям знаний.
Откуда этот страх? Из детства. Когда нас в школе пугали, что мы отстанем. Не успеем. Мама моя так и говорит, мол, поедете с детьми на море в сентябре, отстанете. От кого? В чём? Гонка какая-то. Причем если бы я видела реальных школьников, которые на голову перегнали моих детей в знаниях. Так не видела ни разу. Возможно, они заняты до вечера. Или просто не любят показывать своё мировоззрение, сформированное этими знаниями.
В прошлом году в одном хоумскульном чате предлагали курс, который начинался в половину восьмого вечера. Я знаю, что мои дети в это время не восприимчивы к учебе вообще, даже не стала смотреть. А одна мама написала, что вот если б в половине девятого, то они взяли бы непременно. Потому что ребенок только в это время свободен, до этого занятия у него. С трудом представляю ребенка (возраст курсов был 11-13 лет), который с половины девятого до десяти после плотного учебного дня что-то воспринимает.
Я выросла за полярным кругом, условия приравнивались к крайнему северу, иу нас было можно совершенно легально уезжать в отпуск 1-го мая. Потому что детям надо на юг, здоровье и всё такое. И меня увозили 1го мая каждый год. К этому времени программа класса была уже закончена, итоговые работы написаны, весь май дети занимались повторением. Вот так спокойно сокращали на месяц обучение, нас не перегружали, унас не было семь уроков в день, программу успевали — можно же. Значит, это реально. Не смертельно. Потому что здоровье было важнее.
Откуда этот страх — не успеть?
От уверенности, что программа написана людьми, которые что-то знают про будущее. И про то, в какое время какие знания усвоятся (а больше никогда). Они изучили много детей, измерили их знания, количество и качество, как повлияли знания на их жизнь, из чего сложилось мировоззрение, посмотрели учебники, выбрали лучшие, самые качественные (смех в зале) — и составили программу, которая даёт гарантии, что если ты ее пройдёшь, то успеешь, и пробелов у тебя не будет ни одного. Никогда.
Какие пробелы, 21Й век? Какие пробелы, если каждый день мир меняется, появляется новая информация, и мой сын, выходя с зоологии рассказывает мне такие вещи, что я не понимаю, зачем мне вообще в школе зоология нужна была, если всё поменялось. Понаоткрывали. Переклассифицировали. А инфузории, оказывается, больше не животные. Упс. Но учитель не до конца уверен.
Может показаться, что я вообще против знаний, но нет! Безусловно очень важно, чтобы дети создали картину мира, свое мировоззрение. Во-первых, информация становится знанием, только если её можно применить, освоить, усвоить. Переварить. Я вижу по своим детям, как они нуждаются во времени для переваривания. И может показаться, что они просто не тренированные, вот если бы сидели по шесть уроков в день, то привыкли, глядишь, быстрее усваивалось бы. Но я постоянно слышу, что за лето у школьников почти всё из головы вылетает, а у моих нет такого.
Во-вторых. Знания нужны, но это очень естественный процесс — их получение. И они не главное, главное — чтобы они уложились в голове так, чтобы сложилась из них картина мира, чтобы было на что опереться. А не винегретом насыпанным в коробку. К сожалению, очевидно, что составители программ (особенно гуманитарных) вообще не в курсе про последовательность и логичность. Отсюда мода на старые советские учебники, там хотя бы логика.
Чтобы возник вопрос, внутри должен быть вакуум, тишина и пустота. Наши дети постоянно спрашивают нас о чём-то. Получение знаний идёт непрерывно. Вопросы разные. На мой ответный вопрос ребёнок может думать день. Или на мой ответ. Потом прийти и задать новый вопрос. Ответить. Обсудить. Дети могут думать долго, не отпуская мысль. Детям надо пожить с новыми знаниями, поиграть. Иногда порисовать или полепить. Построить. Это естественый процесс, постоянно его наблюдаю. Нормально не доставать ответ, который заранее опустил кто-то в голову, а подумать над ним. Этот процесс вообще не рассматривается как часть обучения (сегодня уже не буду писать про это, как-нибудь в другой раз).
Не берусь составлять программу для детей, за своими следую, но вижу, как их естественный путь вопросов и поиска ответов ведёт к прочным связям в голове, к пониманию глобальных процессов. К умению находить на карте или в книге то, что интересует. И нет страха перед поиском ответа. Нет страха не знать. Это всего лишь информация. И они приходят в ту же историю или географию со своим багажом. Они не впервые видят карту, они готовы разбираться в терминах. При этом они разные, уровни разные, интересы.
Конечно, у них наверняка есть «пробелы», если сравнивать со школьниками. Что-то не прочитано и не пройдено. Но для меня важнее их готовность узнавать. Их умение спрашивать, уточнять, обсуждать. Укладывать информацию так, как им удобно. Умение думать и придумывать ответ самим в наше время гугла и информационных войн бесценно. Своё мнение не нагуглишь.
Вчера придумали новую географическую игру. На манер той, где игроки крепяту себя на лбу листок с именем известной личности или предметом и должны угадать, что написано. Мы играли в страны. Сеня написал нашему младшему, Макару, «Свазиленд». Я говорю: «Ну, Сеня, мог бы что-то попроще, Макар страны такой не знает, наверное». Макар: «Мам, знаю! Вот флаг Свазиленда не помню». Пошёл смотреть к карте.
Количество информации растёт. Забивать ей голову детям всё больше - это как затаривать гречу и туалетную бумагу на случай конца света.
Автор статьи: Александра Чернявская.
Всё об особенном подходе в семейном образовании: страхи, мотивация, сдача аттестаций, среда самообучения в моём Инстаграмм.
Подписывайтесь: https://www.instagram.com/aleksandra_4e_co/
#семья #семейное образование #обучение детей #обучение онлайн #семейные отношения
