Все школы, которые мы посетили, имеют свое неповторимое лицо. И при этом их объединяет нечто общее, делающее финскую школу узнаваемой.
В финской школе ты всегда – не в «месте», а всегда – в «пространстве», либо на пути к нему. Редкие коридоры всегда распахиваются в просторные… холлы? залы? точнее всего сказать – наполненную возможностями образовательную среду. В каждой школе есть атриум – центральное многоуровневое пространство, которое принадлежит всем и служит самым разным целям и интересам.
Атриум – это школьный Вавилон, здесь все встречаются со всеми во время обеда, перемены, общего сбора, перед тем как покинуть школу.
Ощущение открытости и наполненности воздухом (и свободой действия) создают прозрачные стены классов
Осознанный и самостоятельный выбор возможен только в условиях ясности, понятности, «прозрачности» вариантов и условий выбора – во многих классах прозрачные стены, а для отделения помещений часто используются полупрозрачные тканевые шторы (тюль).
Это позволяет, с одной стороны, видеть происходящее и в классе, и в коридоре, и при этом чувствовать себя защищенно.
Удивительно, но «прозрачность» не отвлекает от учебных занятий, но связывает единой образовательной ситуацией класс и все, что находится за его пределами.
Школа вписана в пространство вокруг
Не только внутри школы есть взаимосвязь и открытость пространств. Благодаря большим и многочисленным окнам помещения словно «распахнуты» в окружающее школьное здание пространство, связаны с ним в единое целое. Здание вокруг школы не отделено забором. Школа, игровые и спортивные площадки вокруг, все это – часть социального пространства, доступного местному сообществу.
Открытость сочетается с четко заданными границами и возможностью для уединения.
Жители окрестных домов могут пользоваться ресурсом школы (библиотека, спортзал, актовый зал, мастерские, студии), но в строго определённое время, после того, как закончатся занятия. У каждой параллели в школе есть свой «уголок»: «наша» раздевалка, «наше» пространство для общения. Если у кого-то из учеников появляется потребность в уединении, для этого тоже созданы условия. Во время занятия можно сесть спиной ко всем, отгородиться ширмой, сесть в кресло-капсулу.
Задачам комфортного пребывания в пространстве служит мобильная мебель, диванчики с высокими спинками, создающие эффект уединения, перегородки, также решающие задачу уединения, понятная навигация по зданию, условные обозначения, показывающие опасные места и правила. Приглядывайся, прислушивайся к себе… и выбирай удобный для себя способ учения и отдыха. Пространство финской школы настроено на разных людей и дружелюбно ко всем.
Как этого добиться?
Для начала нужно понять, для каких задач образования будет использоваться тот или иной участок школьного пространства.
Логика размышления такая: ставятся образовательные задачи, определяется, в каких форматах деятельности и коммуникации эта задача будет решаться (через какие образовательные сценарии) и затем проектируется пространство.
Удивителен факт, что компания, занимающаяся разработкой мебели (концерн ISKU), разработала и предложила школам подход к классификации пространств.
В основе классификации два показателя: иерархия помещений с точки зрения приватности/публичности, а также формальности/неформальности обучения.
Решения FOCUS: непрерывная концентрированная работа — организация своего обучения, приобретение и применение знаний. Предоставляют учителям возможность адаптировать свое обучение к потребностям небольших групп или отдельных учеников и позволяют учащимся двигаться в своем темпе.
Решения STUDY: взаимодействие между педагогом и группой или отдельными учащимися, лекционная форма обучения, парная работа, ситуация индивидуальной оценки образовательных результатов.
Решения SHARE: проектная, исследовательская, проблемно-ориентированная работа в небольших группах, когда учащиеся обучаются вместе, обмениваясь мнениями, оценивая и объединяя знания.
Решения JOIN: стихийное взаимодействие, случайные встречи до, после или между уроками, совместное времяпрепровождение. Все это способствует позитивному социальному взаимодействию, объединению и совместному обучению.
Во время экскурсий в школы мы увидели, как эти решения воплощаются в жизнь: любое пространство (тупик в коридоре, пространство между кабинетами и пр.) используется для организации возможности стихийного взаимодействия. Важно, что большое количество возможностей для свободного общения и времяпрепровождения есть и у взрослых (как педагогов, так и других сотрудников школы).
Образовательная среда, направленная на индивидуализацию – это среда, способствующая развитию самостоятельности
Мы привыкли, что основным «инструментом» воздействия на ученика выступает педагог. Педагог объясняет, педагог наставляет, педагог вводит правила и нормы совместной жизни и сам следит за их соблюдением… Этот список воздействий, оказываемых взрослым на ребенка, можно продолжать практически до бесконечности. Нисколько не умаляя заслуг педагогов, заметим, что нас, взрослых, в школе так много, что ученики перестают нас замечать и слышать. В Финляндии мы увидели примеры того, как грамотно организованное пространство и доверие к ученикам, а также наличие понятных и единых для всех правил, позволяет минимизировать постоянный контроль взрослого. Приведем примеры.
1. Таблички на кабинетах
Многие пространства устроены с расчетом на полную (или частичную) самостоятельность детей. И педагоги, и учащиеся могут определять занятость кабинета и зарезервировать его. Для этого используются электронные, бумажные, магнитные или пластиковые таблички на кабинетах.
2. Столовая
Во всех столовых и взрослые, и дети, должны самостоятельно распределить грязную посуду и остатки еды. Есть отдельное место для грязных тарелок, чашек и ложек, специальный конвейер, который увозит грязные подносы.
3. Библиотеки
В библиотеках большую часть времени нет библиотекаря – дети сами ищут книги, занимаются, сами отвечают за их возвращение на место. Эта традиция сохраняется и в отношении публичных библиотек. Даже книги, которые посетители могут взять домой, лежат в открытом доступе. Взятие книги никем не фиксируется, и только на самой книге указано время, в течение которого ее надо вернуть.
4. Сочетание решений
Внутри одного образовательного пространства (класса, кабинета) зачастую используются сразу несколько видов решений. Это позволяет детям и педагогам оперативно менять и выбирать условия и формы работы.
Продолжение:
2 Глава. Удовлетворение индивидуальных запросов к среде
#образование #школа #финское образование #современное образование #учитель #педагог #психология #центр точка пси #архитектура #дизайн
Центр психологического сопровождения образования "ТОЧКА ПСИ" tochkapsy.ru | +7 (925) 748-91-98 | tochkapsi@mail.ru
ТОЧКА ПСИ Вконтакте и в Telegram