Разговор о "новой школе", начатый в предыдущей статье хочу продолжить размышлениями о роли родителей.
Кто главный в школе?
Тот же, кто и дома: родители. Они выбирают школу, они решают, оставить ребенка в этой школе или перевести в другую. Родители не хотят признаваться себе в том, что главные они, потому что быть главным = нести ответственность, а не предъявлять претензии.
Согласно Конституции, Закону об образовании и просто с точки зрения здравого смысла, ответственность за образование и воспитание ребенка несут родители. Они первые учителя своих детей. Школа им помогает в этом нелегком деле.
То, что образовательные результаты ребенка зависят от вовлеченности родителей в жизнь школы, уже давно доказано исследователями. 22-летний опыт Школы имени А.М. Горчакова это подтверждает.
Я бы расширил этот тезис: качество школьного образования в целом зависит от вовлеченности родителей в жизнь школы.
С какими вызовами сталкивается современная школа?
1. Школа как консервативный институт не успевает за изменениями, которые происходят в жизни, в результате содержание образования по ряду предметов устаревает.
2. Школа теперь не единственное место, где можно получить образование: есть формы семейного обучения, обучение онлайн, неформальное образование, информальное образование, эдьютейнмент и проч.
3. Школа не готова к персонализированному обучению – главному запросу современности. Кто востребован сейчас и будет востребован в будущем? Не тот, кто много знает или успешно сдает ЕГЭ, а тот, кто владеет жизненно важными навыками, развитой рефлексией и самооценкой, может предложить новую идею и реализовать ее. Для этого нужно воспитывать субъектность в ученике, чем наша школа пока занимается не так эффективно, как хотелось бы.
Без участия родителей с этими вызовами не справиться.
Кто такой современный родитель?
1. Образованный: ничего не принимает на веру, компетентнее учителей.
2. Состоятельный: готов платить, но и спрашивать за результат.
3. Вовлеченный: готов вкладываться в образование своих детей и развитие школы.
А главное - родители все чаще выступают в роли "менеджеров" образования для детей. Вопрос только в том, насколько родители осознают свою ответственность, насколько компетентны в выстраивании образовательного маршрута для своего ребенка.
Вместе с тем и школа претендует на роль менеджера в образовании ребенка. Без продуктивного диалога этот конфликт интересов не решить. Но на каких принципах он должен выстраиваться? Родитель – клиент, а школа – исполнитель? Но это невозможно в существующей логике: заказчик не может быть ответственным за то, что сделает исполнитель. Нужны иные форматы. И это формат партнерства. Закон об образовании четко определяет равноправность школы, родителей и учеников как участников образовательных отношений, то есть они выступают как партнеры.
Кто такой хороший родитель-партнер?
На первом собеседовании с родителями абитуриентов мы просим их нарисовать портрет хорошего родителя-партнера, ну или - если проще - плохого. В большинстве случаев это задание ставит взрослых в тупик.
Что такое партнерство? Слово это заимствовано из английского, в partner корень part - часть. Русский вариант партнерства - участие (корень тоже «часть»), а точнее - соучастие.
Хороший родитель-партнер - тот, кто участвует в жизни школы. А как?
Типичные ответы родителей: он «интересуется своим ребенком», «разделяет ценности школы», «общается с учителями»... Понятно? Не очень.
Участие в чем-то предполагает конкретные действия. Желательно совершаемые вместе с детьми:
Дети выходят на зарядку – папы / мамы / братья / сестры делают зарядку вместе с ними.
Дети ходят на уроки – родители посещают уроки.
Мальчики танцуют – мамы приводят на танец сестер, соседок или сами встают в пару.
Дети выступают с докладом – родители слушают и задают вопросы.
Дети и учителя устраивают праздник – родители становятся его участниками.
Дети определяются с выбором будущей профессии – родители принимают участие в программе профориентации.
Ребенок болеет – родители отслеживают, выполняет ли он задания.
Форматов взаимодействия может быть множество. Если родители отвечают за образование и воспитание ребенка, задача школы - создать как можно больше инструментов и площадок для участия в процессах, в которые погружен ребенок в школе. У ребенка не должно создаваться двойственного ощущения, что дома за него отвечают родители, а в школе какие-то другие люди.
Вы скажете, у родителей нет времени. Но пандемия научила нас дистанционному общению. При желании школы, при понимании учителей ценности участия родителей в тех или иных образовательных форматах можно обеспечить их участие онлайн.
Приведу один пример. Недавно ученики нашей школы выезжали на общешкольную игру. Помимо разных активностей, они играли в «Что? Где? Когда?», совершенно спонтанно я начал высылать вопросы в родительские чаты по классам. Так у нас появились еще три команды родителей, которые параллельно с детьми играли в интеллектуальную игру. Какие эффекты?
1. Родителям есть о чем поговорить с детьми.
2. Родители в курсе содержания, которое осваивают их дети.
3. Эта игра – еще один кирпичик в строительство сообщества родителей разных классов и в целом общего родительского сообщества.
“Хорошо, - скажете вы, - с родителями понятно. А какая школа является хорошим партнером?» Ответ прост: та, что честно реализует образовательную программу и соблюдает то, о чем договорились с родителями.
«Качественный результат зависит от качественного партнерства» - не перестаем повторять мы.
Как управлять процессом вовлечения родителей в жизнь школы?
Когда нам звонят родители по вопросам поступления, часто звучит вопрос: «Вы каких детей принимаете в школу?», на что мы отвечаем: «Мы принимаем в школу семью, а не ребенка». Эта формулировка не просто эффектно звучит. По сути, она требует образовательной программы для родителей – раз уж они поступают в школу.
В России мне неизвестны случаи реализации таких программ, однако за рубежом министерства образования специально разрабатывают детальные мануалы с целью эффективного взаимодействия школ с семьями.
Такой программы пока нет и у нас - только 22-летний опыт и наброски модели. В ближайшее время мы приступим к ее разработке, а пока несколько мыслей вслух.
Первое. Взаимодействие с семьями осуществляется в двух сферах: в школе и дома. В школе мы не должны забывать о семье, но и дома все должны помнить о школе, что когда-то было (вспомните картину “Опять двойка”), а теперь потихоньку исчезает.
Второе. Есть 3 уровня глубины участия родителей в жизни школы:
1. Выполнять все, что рекомендовано: посещать родительские собрания, при необходимости уроки, отслеживать выполнение дз, присутствовать на педагогическом консилиуме и проч.
2. Проявлять инициативу, направленную на совершенствование образовательной среды школы: вести кружки, ходить в походы, красить стены и т.п.
3. Участвовать в принятии управленческих решений: посещать заседания Педсовета, входить в коллегиальные органы управления школой, разрабатывать программы…
Третье. Взаимодействие с родителями должно быть упаковано в короткую, но осмысленную программу, в которой четко были бы сформулированы цели и ценности партнерства семьи и школы. Все события программы нужно свести в единый график, который должен исполняться. Без расписания программу реализовать сложно.
Четвертое. Чтобы программу взаимодействия с родителями реализовать, надо обучить учителей: основам конфликтологии, ведения переговоров, возрастной психологии… Продуктом обучения может стать локализованная модель взаимодействия школы и родителей.
Пятое. Любой этап разработки программы и ее реализации требует участия активных родителей. Здесь не получится как с детьми: программу написали и гоним ее. Целевая аудитория посложнее.
Итого
Участие родителей в жизни школы неизбежно приведет к разностороннему взгляду происходящее в ней, к конструктивным предложениям по совершенствованию образовательной деятельности, и в идеале – к коллегиальному принятию решений, которое минимизирует риск принятия неправильных решений.
Взаимодействие с родителями требует управления. Есть родители, которые в силу своего социального положения или профессиональной занятости просто не могут посвятить школе достаточно времени. По разным причинам. Родители с недостаточным уровнем образования зачастую стесняются приходить в школу, «занятые» родители не находят времени. И для тех, и для других есть решения: например, первых приглашать на события, понятные им по своему содержанию, вторых включать в онлайн-трансляции.
Тем не менее даже те родители, которые поначалу «включены», имеют тенденцию «вываливаться» из процесса. И здесь нужны свои рецепты: включение родителей в события, организация для них «школы для родителей», иногда даже провокация конфликтной ситуации, обнажающей их не вполне ответственное отношение к образованию ребенка.
Не стоит бояться конфликтов с родителями. Как показывает мой опыт, их решение делает школу сильнее: формулируются проблемы, ищутся пути их решения, в этот процесс вовлекаются педагоги, которые начинают ощущать и свою ответственность за происходящее.