Сегодня мы хотим познакомить Вас с методикой, которая легла в основу нашей работы с детьми с аутизмом, РАС и другими нарушениями развития.
Это методика DIR/FLOORTIME, которую разработал профессор Стенли Гринспен в 1979 году в США. В этой стране данная методика очень распространена, потому что она дает потрясающие результаты в развитии детей.
В России методика DIR/FLOORTIME стала известна только в последние годы. И даже в этот короткий промежуток времени мы наглядно видим, как меняется поведение детей с аутизмом, каких результатов можно достичь с ее помощью. Это вдохновляет на то, чтобы рассказывать об методе как можно больше!
Основная проблема детей с аутизмом заключается в том, что коммуникация с внешним миром у них сильно затруднена, ребенок как бы находится в своем собственном мире и ему трудно в силу многих причин преодолеть стену между его миром и другими людьми.
Кроме аутизма имеется много других состояний, при которых также имеются ограничения в возможностях общения. И поэтому перед специалистами стоит вопрос, каким образом в каждом индивидуальном случае мы можем развернуть ребенка в сторону общества, помогая ему компенсировать сложности и делая общение интересным и легким.
Итак, в чем заключается подход DIR/FLOORTIME к занятиям и работе с детьми с РАС и аутизмом? Как вопрос коммуникации можно решить в рамках этой концепции?
Первое, мы должны создать ребенку безопасную и увлекательную среду для взаимодействия. Мы должны присоединиться к игре ребенка, включиться в содержание его мира на его условиях и с учетом его интересов. В игре мы должны научиться следовать за ребенком, чтобы он впустил нас в свой мир.
А дальше, тогда, когда он выделит нам место в этом мире, мы можем постепенно расширять его границы, предлагая новые возможности, прививая новые навыки и помогая ребенку выйти из своего мира в большой мир, заинтересовав его и показав преимущества общения с другими людьми.
При этом игра, в которой мы находим общие точки соприкосновения с ребенком, отнюдь не является просто “возней на полу”.
Есть определенные критерии для оценки состояния ребенка и конкретный план для развития способности к коммуникации.
Эти вещи основываются на понятии DIR, где
-D - это (Developmental) - развитие ребенка. Мы можем определить на каком уровне функционального эмоционального развития находится ребенок, это, в свою очередь, помогает нам углубиться в изучение эмоциональных функций и определить, в какой степени развиты навыки на каждом уровне. Без этого невозможно проделать всю работу с ребенком по построению коммуникации, т.к. мы бы не знали с чего начать и над чем работать.
Поэтому вначале составляется «ПОРТРЕТ» функционального эмоционального развития ребенка, который поможет разработать индивидуальную программу помощи.
Существуют шесть основных и три дополнительных уровня функционального эмоционального развития. При нормальном развитии ребенок осваивает шесть главных уровней к 3-4 годам – это фундамент для последующего развития. У детей с аутизмом или иными проблемами в коммуникации, освоение этих уровней может занять больше времени. Иногда ребенок может освоить один уровень эмоционального развития лишь частично. При этом эмоциональное развитие может продолжаться, но в ограниченной форме.
I (Individual differences) – индивидуальные особенности ребенка. Это подробная информация о ребенке. Специалистами принимаются во внимание: особенности ЦНС, медицинские данные, история семьи, особенности всех членов семьи и их взаимоотношения, семейные ритуалы и традиции, сенсорный профиль семьи и ребенка, его привычки (что любит и не любит). Очень важно понимать то, как живет ребенок и что его окружает. Эти данные учитываются при составлении индивидуальной программы DIR/Floortime.
R (Relationship-based) – построение отношений, развитие отношений с ребенком. Это все те отношения, которые необходимы для эмоционального развития ребенка. В первую очередь с мамой и папой (воспитателями), потом со специалистами и окружающими людьми. R – это то, ради чего строится вся программа DIR/Floortime.
Цель программы DIR/Floortime – продвижение ребенка вверх по лестнице развития. При этом нам важно учитывать его естественные интересы и построить коммуникацию так, чтобы ребенок сам захотел общаться и выходить в большой мир.
Для специалистов, работающих в концепции DIR/FLOORTIME очень важно, чтобы ребенок прошел в своем развитии все основные ступени, о которых мы выше написали. Потому что при таком подходе специалист не натаскивает его на какие-то действия, не формирует у него привычных и социально приемлемых реакций и поведения, а развивает по-настоящему. Он выстраивает индивидуальную дорогу, которая помогает ребенку преодолеть трудности в развитии и освоить все, что их нейротипичные сверстники осваивают сами.
На нашем канале мы будем очень подробно разбирать преимущества и особенности работы в концепции DIR/FLOORTIME, покажем, как это работает на практике. Наша миссии заключается в том, чтобы как можно больше людей, причастных к теме аутизма, узнали о возможностях в развитии детей в рамках этой программы и могли этим воспользоваться
Автор статьи Гомозова Елена Сергеевна, DIR-логопед, эксперт и преподаватель DIR/FLOORTIME
