Недавно ( в ожидании ребенка с английского) наткнулась на курс от Яндекса "Основы математики для цифровых профессий". Здесь должно следовать лирическое отступление о клинических гуманитариях, считающих в пределах сотни на калькуляторе, впадающих в ступор от слова интеграл, а матрицу ассоциирующих исключительно с Киану Ривзом... Сами понимаете, диплом историка помноженный на диплом юриста. Я думала, загляну в курс одним глазком и все. А вот и не не все, решила пройти, зацепил он меня. Зачем мне математика? Да хотя бы для профилактики Альцгеймера :). А в целом интересна организация онлайн-обучения для взрослых: методы, приемы, визуализация. Как это работает там, где курс готовит и запускает целая команда, а не один преподаватель в университете: и швец, и жнец, и на дуде игрец.
Сразу же обратило на себя внимание использование сторителлинга (англ. storytelling). Математика же по сути скучная наука (для гуманитария). А здесь и входное тестирование , и изучение модулей вписано в истории.
Сторителлинг используется в корпоративном обучении, в менеджменте, в онлайн-курсах. Как отмечают специалисты, эта методика позволяет привлечь внимание, удержать его при большом количестве отвлекающих факторов. Здесь, в курсе Яндекса, одной историей (про девушку Веру, которая искала себе работу в IT) был объединен входной тест, а другой - про молодого парня, не вспоминавшего про математику со школы - обучение на курсе.
Сторителлинг, как выяснилось, может быть сквозным и ситуативным. Первый - когда одна история объединяет целое занятие или даже весь курс (в математике от Яндекса как раз этот вариант), второй - когда ситуация иллюстрирует какую-то одну проблему, один вопрос. При этом сторителлинг не ограничивается иллюстративной функцией: он привлекает и удерживает внимание, создает ощущение сопричастности, сопереживания, а также, на мой взгляд, вполне может быть направлен и на формирование отдельных умений и навыков.
Если интересно более подробно про сторителлинг в образовании, рекомендую посмотреть следующие статьи:
Сторителлинг в образовании: просто модная фишка или действительно полезная штука?
Сторителлинг: примеры использования в образовании
Технология Storуtelling (Сторителлинг) - новая технология в современном образовании: статья
Сторителлинг в образовании: техники и советы для создания ярких историй
Не буду утомлять пересказом, как и для чего. Сразу перейду к двум идеям: уже опробованной и еще только придуманной.
Перспективы сторителлинга при изучении отраслевых юридических дисциплин
Юриспруденция, как известно, это не только нормативные акты, но и их реализация, юридические факты. А юридические факты - это то, что юрист получает, отсеяв из реальной жизненной ситуации всю драму, трагедию или комедию. За юриспруденцией стоят те самые жизненные истории, которые мы, к сожалению, используем не в полном объеме. Посмотрите любой практикум по отраслевой юридической дисциплине, множество задач и ситуаций, но почему-то юридические задачи предпочитают формулировать сухо, казенным языком: "М., находясь в состоянии алкогольного опьянения, нанес три ножевых ранения несовершеннолетнему Б., тем самым причини тяжкий вред здоровью", "Супруги Смирновы решили выйти из гражданства РФ, у них есть трое несовершеннолетних детей, 6, 8 и 16 лет...".
По сути многие задачи - это уже выжимка из истории, юридические факты, которые студенты квалифицируют, находя нормы и формулируют решение. Да, такие задачи безусловно нужны, они формируют два важнейших навыка юриста. Но часто мы забываем про навык выявления юридически значимых обстоятельств (а что выявлять, вот они, в краткой формулировке задачи и есть). Приходит к студентам, работающим в юрклинике бабушка за бесплатной юридической помощью и начинает пересказывать свою проблему, а заодно свою жизнь, жизнь родственников вплоть до седьмого колена. Сплошная драма, а выявить надо только юридически значимую ее часть. Следовательно, нет повода не использовать сторителлинг.
А дальше - эксперименты на живых студентах
Был у меня замечательный кейс, составленный на основе одного из недавних постановлений Конституционного Суда. Он, кстати, объединяет несколько тем из конституционного права, неплохо на мой взгляд, изучая конституционный судебный процесс, одну из последних тем курса, повторить что-нибудь из ранее изученного. По условиям задачи некая женщина организовала ежедневное пикетирование, за что была привлечена к административной ответственности, не отстояла свою позицию в судах общей юрисдикции и обращается в КС РФ. Нужно оценить судебное решение с точки зрения законодательства, выявить правовые позиции КС РФ, оценить допустимость жалобы в КС и составить ее.
Сухую и краткую фабулу дела я превратила в историю, которая разворачивается постепенно.
А вот и история
Сюжет был представлен слайдами.
Для выполнения задания также рекомендовалось выявить юридические факты, значимые для ответа на вопрос. Презентация ставилась на стоп для решения.
Снова стоп презентации для решения задания.
Этот же кейс можно дать для решения с использованием LMS Moodle, через элемент курса "Лекция" или вид тестового задания "Мультиэссе". Переход между слайдами 6 и 7, 7и далее - после выполнения соответствующего задания.
Кейс был дан почти на всю пару, работали в группах. И первое, что выявилось при проверке ответов: из истории сложнее выявлять юрфакты, чем из обычной задачи! Кто-то и строительство завода "приплел", а кто-то и декрет :).
Отсюда вывод - сторителлинг как раз работает для формирования навыка выявления юридически значимых фактов!
Есть идея и по сквозному сторителлингу в рамках занятия. Придумаю персонажа, его биографию и пущу добиваться должности судьи. Как раз тема о правовом статусе судей впереди.
И еще, придумывание историй для кейсов, конечно, процесс трудоемкий, но что нам мешает адресовать это задание студентам: подобрать судебную практику по какому-либо вопросу, выбрать решение и реконструировать на основе его анализа историю.