Среди взрослых людей немало социально незрелых личностей (с неустойчивой психикой, несформированными смыслами, без уверенного взгляда в будущее). Такие люди легко поддаются внешним информационным воздействиям, опасным для их будущей жизни.
В экстремальных условиях, когда население начинает делиться на «за» и «против», социальная незрелость людей становится очевидной.
У социально незрелой личности есть потребность в рефлексии (самопознании) и, соответственно, есть нужда узнать (прочитать) о самом себе. Эту нужду может удовлетворить литература в форме хроники жизни какого-нибудь лица, написанная им самим. К такому виду литературы относится художественно-биографическая и дневниковая литература. Но чтобы ее прочитать с социально-педагогической пользой для себя и дозреть в социальном отношении, у читателя должна быть соответствующая концепция в голове. А у социально незрелой личности ее чаще всего нет. Поэтому начав читать, нуждающийся в рефлексии человек вскоре прекращает чтение. Вот почему художественно-биографическая и дневниковая литература редко (мало) читается. Парадокс, таким образом, состоит в том, что человек нуждается в социальном созревании посредством рефлексии, но не способен удовлетворить эту потребность по социальной незрелости. Получается замкнутый круг.
Чтобы разорвать замкнутый круг «неполного социального созревания» надо попытаться прочитать биографическую литературу уже концептуально кем-то прочитанную.
Вот пример такой книги.
Зайцев Г. К., Зайцев А. Г. Человек в миниатюре, которая всё увеличивается: воспитание и судьба. – Санкт-Петербург: Лань: Планета музыки, 2021 (2022). – 608 с. 16+
Авторами (докторами наук) осуществлено педагогическое прочтение художественно-биографических произведений Л. Толстого «Детство», «Отрочество», «Юность»; Н. Лескова «Детские годы»; Ф. Искандера «Школьный вальс, или Энергия стыда»; Ю. Тынянова «Пушкин»; а также дневника Анны Достоевской и показана зависимость судьбы человека от его воспитания.
«Человек в миниатюре…» – по существу новый учебник педагогики, включающий в себя мотивационную концепцию воспитания (мало, кому известную) всемирно известного ученого, академика РАН Павла Васильевича Симонова (она изложена в Предисловии), через призму которой авторы рассматривают живую и бесценную, до сих пор должным образом не оцененную педагогику Толстого, Лескова, Достоевского, Тынянова, Искандера.
Концептуально-педагогическое прочтение художественно-биографической и дневниковой литературы – это новое актуальное направление педагогического самообразования, самовоспитания и социального созревания личности.