В одной дискуссии не удалось объяснить собеседнику, почему нельзя продавать знания так же, как что-то материальное – перчатки, например, или автомобили. А недавно в книге Сасскиндов «История твоего будущего», о которой я уже упоминала, нашла 4 экономические характеристики знаний, и пазлы сошлись.
Знание – одно из благ, которые мы можем получить. Большинство благ являются конкурентными, т.е. при их использовании другим остается меньше. Например, если вы владеете землей в дачном поселке, то остальным ее достанется меньше, а то и не достанется вообще. Или если вы пришли в ресторан, то свободных столиков станет меньше, и кому-то может не хватить места.
Таким образом, первая характеристика знания - оно является неконкурентным благом. Сколько бы нас ни было, знаний о симптомах covid, методах решения квадратных уравнений или базовых алгоритмических конструкциях языка программирования Java хватит на всех. Тонкий момент в том, что занятие с преподавателем, передающим знания – конкурентное благо: пока он занят с вами, у других учеников нет к нему доступа.
В современных условиях тратить время преподавателя на многократный пересказ теоретического материала – значит, нерационально использовать такое ценное благо. Особенно – если речь идет о знаниях фундаментальных, которые редко обновляются (математика, например). Когда работающий на полторы-две ставки учитель отмахивается от неуспевающего ученика репликой «Я не могу каждому уделить внимание», это как раз про это. Время, когда он пересказывает что-то, что можно найти в интернете, стоит потратить на что-то более ценное.
Процесс передачи знаний лучше отдать компьютеру – он не ошибется, не устанет, и его на всех хватит. А что тогда должно остаться живому преподавателю, чтобы его час действительно был конкурентным благом, доступным только тем, кто успел?
