Личность – это конкретный человек, представитель общества, класса, коллектива, который занимается конкретным видом деятельности, осознавая свое отношение к тем кто его окружает и имеет свои индивидуальные особенности.
Человек формируется, как личность под влиянием следующих факторов:
- участие в общественно-производственной деятельности;
- самовоспитание;
- природо-географическая среда и материальные условия;
- макросреда (общество во всех его сферах и проявлениях);
- микросреда (ближайшее окружение, семья, товарищи, коллектив);
- воспитание, как целостный процесс.
В формировании личности большую роль играет наследственность.
ИГРА– это вид деятельности, характерный в основном для ребенка, но она присуща и взрослым людям. Она способствует формированию настойчивости, ловкости.
Задачи всестороннего воспитания в игре успешно реализуются лишь при условии сформированной психологической основы игровой деятельности в каждом возрастном периоде раннего и дошкольного детства. Это обусловлено тем, что с развитием игры связаны существенные прогрессивные преобразования в психике ребёнка, и прежде всего в его интеллектуальной сфере, являющейся фундаментом для развития всех других сторон детской личности.
ОБУЧЕНИЕ
Цель обучения – это подготовка к будущему самостоятельному труду, овладение необходимой суммой знаний, навыков, умений.
Основным компонентом обучения является учение- деятельность того, кого обучают, ради которого организован процесс обучения. В зависимости от того, как протекает учение, наблюдаются те или иные сдвиги в развитии обучаемого.
ТРУД – всегда направлен на достижение осознанной цели, осуществляется совместно с другими людьми.
В процессе труда развиваются необходимые черты характера, привычки, идейность, мировоззрение, система убеждений и взглядов.
Воспитание любви к труду, формирование элементарных трудовых навыков, уважения к людям труда – важная задача учебных заведений.
Приобщение к самостоятельному посильному труду человека, знакомство его с работой взрослых (наставников) является важнейшим средством формирования именно нравственных основ личности и ее волевых качеств.
Рассмотрим одну из концепций развития личности американского психолога Э.Эриксона. Он придерживается так называемого эпигенетического принципа (прохождение стадий развития) т.е. от момента рождения до смерти. Э.Эриксон описывает 8 жизненных кризисов, которые проходит каждый человек.
1.Кризис доверия – недоверия (в течении первого года жизни).
2.Автономия в противоположности сомнению и стыду (2-3 год жизни).
3.Появление инициативы в противоположности к вине ( от 3-х до 6-ти лет).
4.Любить труд в противоположности к комплексу неполноценности (7-12 лет).
5.Личностное самоопределение в противоположности к индивидуальной серости и конформизму (12-18 лет).
6.Интимность и общение в противоположности к личной психической изоляции (более 20 лет).
7.Забота о воспитании нового поколения в противоположности к замкнутости в себя (между 30-60 годами).
8.Удовлетворение прожитой жизнью в противоположность к неудовлетворению (отчаянию) (старше 60 лет).
Формируясь и развиваясь человек приобретает не только позитивные качества, но и недостатки. Учитывая это Э. Эриксон рассматривает это в своей концепции как две крайние линии развития.
Первая линия – НОРМАЛЬНАЯ.
Вторая линия – АНОМАЛЬНАЯ.
В чистом виде почти не встречается личность. Где-то на каком либо этапе встречаются промежуточные варианты ее развития.