Авторы Дилек Шеночак, Шейда Кир
Высшие учебные заведения и провайдеры онлайн-обучения должны разработать альтернативные предложения курсов, положения и образовательные предложения с учетом текущих потребностей в обучении для более гибких, доступных и открытых учебных сред, которые помогут учащимся приобретать новые навыки и компетенции. Микро-сертификаты, которые считаются преобразующим и инновационным подходом к высшим учебным заведениям, могут удовлетворить эти потребности.
В этом интервью Джордж Убахс, управляющий директор Европейской ассоциации университетов дистанционного обучения (EADTU),
обсуждает, что такое микросертификаты, возможные проблемы в процессах внедрения и признания, а также различные точки зрения на их преимущества.
Кто такой Джордж Убахс?
Джордж Убахс EADTU является управляющим директором EADTU. Джордж Убахс отвечает за развитие и поддержку сети, политик и целей EADTU в онлайновом, открытом и гибком высшем образовании. Он является координатором сетей международного академического сотрудничества по цифровизации высшего образования, микро-сертификатов, международных учебных программ и виртуальной мобильности, а также по бизнес-моделям обучения на протяжении всей жизни. EADTU также разработал инструмент и руководство E-xcellence для обеспечения качества открытого и гибкого онлайн-образования. Джордж Убахс также является координатором Европейского консорциума МООК (EMC),
который разработал стандарт для микросертификатов через Common Microcredential Framework (CMF). [Подробнее см. в публикации Европейского консорциума МООК «Общая структура микросертификатов».]
Как вы определяете «микросертификаты»? Чем они отличаются от традиционных курсов, сертификатов или степеней?
В настоящее время существует два основных определения микросертификатов.
Одно из них от Европейской комиссии, посвященный микросертификатам:
«Микросертификаты» означают запись результатов обучения, которые учащийся приобрел после небольшого объема обучения. Эти результаты обучения оценивались по прозрачным и четко определенным стандартам. Курсы, ведущие к микросертификатам, предназначены для предоставления учащимся конкретных знаний, навыков и компетенций, которые отвечают социальным, личным, культурным потребностям или потребностям рынка труда. Микросертификаты принадлежат учащемуся, могут использоваться совместно и переносимы. Они могут быть автономными или объединенными в более крупные учетные данные. Они подкреплены гарантией качества в соответствии с согласованными стандартами в соответствующем секторе или области деятельности». [1]
Другой определяется министерствами и сетями в проекте MICROBOL,
фокусируясь на микро-сертификации как курсе или программе высшего образования и на применении Болонских инструментов для облегчения интеграции в Европейское пространство высшего образования (ЕПВО):
«Микросертификаты — это небольшой объем обучения, подтвержденный сертификатом. В контексте ЕПВО оно может быть предложено вузами или признано ими с использованием процедур признания в соответствии с Лиссабонской Конвенцией о Признании или признания предшествующего обучения, где это применимо. Микро-сертификаты предназначены для предоставления учащемуся конкретных знаний, навыков или компетенций, которые отвечают социальным, личным, культурным потребностям или потребностям рынка труда. Микро-сертификаты имеют четко определенные результаты обучения на уровне QF-EHEA/NQF, указание соответствующей рабочей нагрузки в кредитах ECTS, методы и критерии оценки и подлежат контролю качества в соответствии с ESG» [2].
В Европейском консорциуме МООК (EMC) мы уже продвигали использование основных функций Болонских инструментов нашей Общей системы микросертификатов (CMF). CMF использует Европейскую рамку квалификаций (EQF) и связанные с ней Национальные рамки квалификаций для высшего образования (NQF) для предоставления высококачественных курсов, за которые присуждаются академические кредиты (ECTS).
EQF — это общеевропейская справочная система, цель которой — сделать квалификации более удобочитаемыми и понятными в разных странах и системах. Кроме того, программы, награжденные CMF, представляют собой общую рабочую нагрузку (или время обучения) 100–150 часов (4–6 ECTS), включая завершение итоговой оценки. Они достигают уровня 5–8 в Европейской рамке квалификаций или эквивалентных уровней в национальной рамке квалификаций университета. Итоговая оценка присуждает академический кредит либо сразу после успешного завершения микро-сертификации, либо путем признания предшествующего обучения при зачислении в качестве студента на университетскую степень.
В программах, получивших награду CMF, используется надежный метод проверки удостоверения личности в момент оценки, который соответствует общепризнанной политике университета и/или широко применяется на платформах, уполномоченных использовать CMF, и предоставляет транскрипт, в которой излагаются результаты обучения для микро-сертификации, общее количество необходимых учебных часов, уровень EQF и количество заработанных кредитных баллов.
Не могли бы вы объяснить, какие существенные преимущества микросертификаты предоставляют учащимся, работодателям и поставщикам?
Микро-сертификаты CMF предлагают краткое, гибкое и масштабируемое онлайн-обучение для работающих учащихся, которым необходимо повышение и переподготовка. Именно поэтому они сочетают в себе академический и профессиональный профиль, нацеленный на набор компетенций, актуальных для рынка труда. Микросертификаты CMF обеспечивают прозрачность уровня, рабочей нагрузки и качества микросертификатов. Кроме того, благодаря применению Болонских инструментов, они предлагают возможности для объединения этих микросертификатов в более крупные микростепени, программы бакалавриата или магистратуры.
В отличие от большинства сертификатов и значков, микро-сертификаты являются подлинной квалификацией, обеспечивающей прозрачность за счет подтверждения достигнутых результатов обучения, с указанием рабочей нагрузки с точки зрения ECTS и академического и профессионального уровня компетенций, достигнутых в соответствии с EQF/NQF. Поскольку это короткие и гибкие программы, которые отвечают потребностям рынка, они являются важным активом в непрерывном образовании.
Согласно отчету EDUCAUSE Horizon за 2021 год [3], ожидается, что инвестиции в микро-сертиыикации в ближайшие годы увеличатся, и они будут играть ключевую роль в развитии высшего образования и рабочей силы. Некоторые, с другой стороны, утверждают, что это просто еще одна тенденция. Может ли меньшее быть более достойным?
Наше общество требует обучения в течение всей жизни (LLL) с целью «улучшения наших знаний, навыков и компетенций в личных, гражданских, социальных или связанных с работой перспективах». Современные системы высшего образования предлагают два варианта получения высшего образования: аккредитованная программа полного или неполного рабочего дня или неаккредитованный модуль или курс. Модули или другие небольшие образовательные единицы часто подходят для получения степени бакалавра или магистра, а также курсов или программ непрерывного образования, которые не дают признанной квалификации. Тем не менее, эти короткие курсы и программы, часто также являющиеся элементами микрообучения, часто лучше подходят для гибкости, которая нужна работникам. Размер и продемонстрированный уровень микросертификатов делают учащимися привлекательными для специализации, повышения квалификации или переквалификации в высшем образовании.
Какие проблемы могут возникнуть при внедрении микросертификатов?
Существует несколько вопросов, связанных с интеграцией микросертификатов в систему высшего образования, таких как общее понимание того, что такое микросертификаты, общие стандарты и форматы, внутреннее и внешнее обеспечение качества, признание микросертификатов академическими кругами и рынком труда, объединение микросертификатов в более крупные программы и, в целом, позиционирование микросертификатов в национальной или европейской системе квалификаций для непрерывного образования, связанное с ЕРК/НСК с точки зрения объема обучения и уровня компетентности.
Кроме того, существуют проблемы, связанные с тем, как сделать микросертификаты актуальными для учащегося, как сопоставить учебные амбиции учащихся и пути обучения / карьеры, а также как предоставить микросертиыикаты, отвечающие потребностям рынка. Эти предложения должны быть доставлены в течение короткого периода времени, чтобы удовлетворить насущные потребности, что является проблемой для разработки микроучетных данных. В тех случаях, когда требуется аккредитация, а уместной была бы институциональная или постфактум аккредитация, предварительная аккредитация препятствует быстрому реагированию на потребности рынка труда. Таким образом, есть еще много областей для дальнейшего изучения.
Каковы могут быть фундаментальные критерии для определения институциональной точки зрения на микросертификаты?
Стремление руководства учреждения предложить гибкое и масштабируемое непрерывное онлайн-образование при институциональной поддержке персонала, чтобы сделать это возможным. Это часть нового мышления и новых стратегий университета, которому также нужна надежная бизнес-модель.
Каковы ваши прогнозы относительно будущего образования в мире после COVID? Считаете ли вы, что микросертификаты определят будущее образования? Если так, то каким образом?
Да, потребность в повышении квалификации и переподготовке настолько высока в быстро меняющемся мире и с учетом продолжающейся цифровизации экономики, что непрерывное образование становится критически важным для всех. Подходящая квалификация, такая как микро-сертификаты, необходима для поддержки этих разработок посредством постоянного повышения квалификации и переквалификации.
Одной из целей онлайн-образования является гуманизация образования, другими словами, поддержка и укрепление справедливости и инклюзивности в образовании. Как микросертификаты могут лучше всего служить этой цели?
Микро-сертификаты с признанной квалификацией будут служить более широкой аудитории учащихся, не все из которых имеют возможность или стремление получить полную степень на более позднем этапе своей жизни. Это, безусловно, создало бы больше возможностей для большего разнообразия работающих учащихся, если бы высшие учебные заведения также обращали внимание на это разнообразие. Например, университеты могут также разрабатывать траектории обучения для учащихся, которые не соответствуют всем требованиям академического курса или программы. Онлайн-образование само по себе уже способствует доступности и, следовательно, возможности получения высоко актуальной квалификации в более короткие сроки. Возможность наращивания микросертификатов еще больше побудит студентов продолжить образование по более крупной программе и, в конечном итоге, получить степень бакалавра или магистра.
Использованная литература
[1] European Commission. Proposal for a council recommendation on a European approach to micro-credentials for lifelong learning and employability. COM/2021/770 final. European Commission, Brussels, November 2021.
[2] MICROBOL. Micro-credentials linked to the Bologna Key Commitments. European Commission, Brussels, July 2021.
[3] Pelletier, K. et al. 2021 EDUCAUSE Horizon Report, Teaching and Learning Edition. EDUCAUSE, Boulder, CO, 2021.