Автор
В ответ на публикацию «Имидж педагога-психолога в зеркале СМИ: дискуссия» своим мнением поделилась руководитель научно-методического отдела научно-производственного предприятия «ИМАТОН» Профессиональный психологический инструментарий» Елена Александровна Ананьева, в прошлом — педагог-психолог Республиканской клинической инфекционной больницы Минздрава России.
СМИ обычно освещают различные громкие происшествия, связанные со школой. И именно в таких «горячих» репортажах во многом и формируется представление о педагогах-психологах у значительной части населения. Многие СМИ публикуют мнения неспециалистов, которые, используя профессиональную терминологию в ситуациях дефицита реальной информации, ставят «диагнозы» и «находят причины» произошедших ситуаций. Часто в подобных репортажах и обсуждениях искажается образ педагога-психолога, его доля ответственности в трагических происшествиях, его реальные возможности в условиях «один психолог на школу».
Я могу ошибаться, но у меня такое ощущение, что, несмотря на наличие профессионального стандарта, должностные обязанности педагога-психолога — это тайна, покрытая мраком для большинства людей, не работающих в этой сфере. И это часть актуального имиджа. Все знают, что в школе есть психолог, который должен вовремя что-то заметить, предотвратить (один!), «исправить» неправильных детей и педагогов, а также как-то повлиять на перекосы и перегибы образовательного процесса, если он не соответствует задуманному свыше эталону.
Но совершенно не ясно, какие конкретно рычаги влияния есть у данного специалиста. И может ли педагог-психолог как-то реально влиять на образовательную ситуацию в том случае, если остальных участников образовательного процесса (особенно администрацию) существующие школьные порядки устраивают. Т.е. когда мы идем к педиатру, мы более или менее четко представляем себе, что он может, должен, что выходит за рамки его компетенции. Со школьным психологом обычно совсем по-другому, у каждого свои представления о его обязанностях и возможностях.
Мне кажется, что требуется много разъяснительной работы, чтобы все родители и педагоги понимали, что психолог должен делать обязательно, что может делать дополнительно или по желанию и чего не должен делать никогда.
В целом создается впечатление, что сейчас в школе происходит довольно болезненный процесс выстраивания границ между всеми участниками: между детьми, педагогами, родителями, администрацией, другими специалистами. При этом образовательный процесс (по сути, таинство передачи знания) становится все более и более прозрачным, открытым для посторонних глаз (родительских и не только). Это, с одной стороны, вскрывает ряд проблем, конечно, с другой стороны, иногда это может образовательному процессу вредить. И у СМИ сейчас очень непростая задача: с одной стороны, осветить что-то важное и наболевшее, с другой стороны — соблюсти интересы как детей, так и специалистов (педагогов, психологов и др.). Получается очень тонкая грань: что можно освещать, а что нет, в работе психолога — особенно.
Ананьева Елена Александровна
руководитель научно-методического отдела, Научно-производственное предприятие «Иматон» Профессиональный психологический инструментарий»
Санкт-Петербург
Материалы по теме
Имидж педагога-психолога в зеркале СМИ: дискуссия
12.02.2022
Автостратегические способности как основа общей одаренности личности
09.02.2022
Может ли детское сознание быть равным сознанию взрослого?
03.02.2022
Буллинг: анализ мирового опыта
14.01.2022
Особенности социализации одаренных подростков с различным типом интеллекта
07.01.2022
Член СПЧ: у специалистов, выявляющих психологические проблемы школьников, низкая квалификация
10.12.2021
Из опыта педагога-психолога: «Современные формы работы с родителями детей с ОВЗ»
14.11.2021
РАО составила «портрет школьного психолога»
15.10.2021
«Доброе, традиционное и вечное»: специалисты обсудили вызовы воспитания
13.10.2021
В. Путин о советниках по воспитанию: «Это должны быть, наверное, психологи»
05.10.2021
В. Путин поручил создать онлайн-платформу психологической помощи школьникам
01.10.2021