Я хочу отдать своего ребенка в 7 лет в школу VII вида (ЗПР). Сейчас сыну 6,5 у нас ОНР 3 (аграмматизмы), аутичные черты, ну или проблемы эмоционально-волевой сферы, умеренные проблемы в общении с людьми, немного нарушено слуховое внимание.
От некоторых комментаторов и всех его педагогов я слышу, что надо подождать до 8-ми и отдавать в масс-школу, чтобы он не нахватал в коррекционке дополнительных поведенческих проблем, а социализировался любой ценой среди нормы. Раньше это была распространенная практика для ЗПР и легких форм аутизма. Обычно я к советам специалистов прислушиваюсь, но здесь я немного заартачилась.
Причина № 1. С 2019 года, есть (к счастью не повсеместная) тенденция тянуть ребенка ОВЗ в школу в 7 лет: ПМПК стали чаще выдавать такие рекомендации, а садик (обычный) может отказать в продлении пребывания. Хотя в принципе каждый случай индивидуален. Через ПМПК можно в спецкласс, а детство спокойно продлевают через медкомиссию местном диспансере.
Причина № 2. Сын сейчас не очень любит свой детский сад. Садик обычный, не коррекционный, ходит он туда на несколько часов в день и в принципе глобальных конфликтов детьми у него там нет, но в группе есть нейротипичный мальчик со сложным поведением, с которым у них взаимная неприязнь. Мальчик достал реально всех, но другие дети относятся к этому мягче, а мой воспринимает их конфликт обостренно. Поэтому иногда сын поднывает, что садик не пойдет, а через пару часов ноет, что рано забрала :), что он с Яшей не наигрался.
Режим мой ребенок соблюдает, хотя иногда отказывается от занятий. Можно в принципе растянуть это "удовольствие" еще на год, но половина детей так или иначе покинет нашу группу в конце года: группа разновозрастная, дети разбредутся по другим садам и группам подготовки к школе, останутся только малыши.
Самому ребенку тоже хочется в школу - и он об этом говорит.
Хотя сын и не совсем понимает, что это такое, но думает, что это вроде его группы подготовке к школе, куда мы ходим по пятницам, где его постоянно хвалят, а на "перемене" играют. Вряд ли такое будет в коррекции.
Причина №3. ОНР3 - чтобы мы ни делали из речи не уходят аграмматизмы: "Мама , ты поняЛ?". "Я грустнАЯ". Пока занимается за столом - все вроде хорошо, встает из-за стола и понеслась: "Что я папе делаю?" (вместо: "Что я с папой делаю?"), аграмматизмы из речи уходят, но очень постепенно, думаю, что речь улучшится к 9-ти годам или позже. По чтению и математике мы спокойно тянем программу масс-школы, а вот русский язык это сразу на два, тут и думать нечего. Чтение у нас средненькое - по слогам и глотанием окончаний, возможно, придется корректировать со специалистами.
Вообще, диагнозов у нас слишком много для простой школы: ОНР, нарушение слухового внимания, гиперактивность, аутичные черты. Если убрать что-то одно (желательно аутичные черты!), то ребенка можно вытянуть, но все вместе - это тот еще слоеный пирожок.
Причина № 4. В коррекционную школу я хочу его отдать потому, что ребенок настроен на дружбу и общение, внешкольную жизнь, позитивную оценку, но я пока не вижу путей его социализации с нормой и через год - тоже. По поведению ему 5, а не 6, сверстники очень от него далеки и даже пятилетки не торопятся с ним дружить. Мой ребенок прекрасно играет с детьми на площадке, но поддержание длительных отношений внутри коллектива, дружба, репутация ...ему это сложно и непонятно. Плюс ко всему он вокализирует, не на занятиях, а в паузах между ними, но много и неприятно, очень часто он мычит во время игр и общения. Этот в общем то неопасный дефект окружающим неприятен - дети замечают и критикуют.
Если сидеть с ним дома и получать домашнее образование, как тут советуют многие, - я с ума сойду искать ему товарищей по играм. Кружки проблемы не решают - там ждут еще более мотивированных и нейротипичных детей, чем в школе. По крайней мере, я сама хочу повеситься, когда ребенок 20 минут едет на лыжах, а потом начинает ныть, что устал, не говоря уж о том, что эти самые лыжи он не может надеть без посторонней помощи. Хотя лыжи у нас, тьфу-тьфу, - встал и поехал.
И если школа не может отказать ученику в образовании, то кружи как раз могут. А "ходить по два месяца в один кружок, пока не выгонят, а потом в другой" (это цитата из комментариев) это отрицательная социализация.
Причина № 5. Хорошее образование в общеобразовательной школе - в ваших мечтах.
От школы я жду социализации и аттестата, а в VII виде он обычный.
В целом современное образование это дно, рассчитанное на то, что родители "будут сами заниматься", "наймут репетиторов", "замотивируют на учебу". Хотеть от школы знаний это как "О, мусорка, сейчас я поем", "О, топор и спирт, сейчас полечимся". Есть гимназии, где все получше, но в гимназию нам пока точно не попасть.
Плюс мой ребенок с синдромом дефицита внимания, так или иначе, мне придется делать с ним уроки. Разница, где мне их делать? В обычной или коррекционной школе. Заодно можно взять программу посложнее по тем предметам, в которых он успевает, а русский с английским отложить на потом. Дозреет - научим спикать инглиш, моего low intermediate на всю его началку хватит.
Причина № 6. Армия. Если бы её не было, мы бы готовы были пойти в школу и в 9 лет. А сейчас дети учатся в масс школе 11 лет и заканчивают её ровно в 18. Уже в школе VII вида обучение длится до 19-ти, придется брать отсрочку, она конечно предоставляется, но через бодания с военкоматом. А если в 8 лет в VII вид, то военкоматы будут гоняться за нами аж до 20-ти.
Ирония в том, что мой ребенок конечно с особенностями, но теперь это скорее аутичные черты, чем аутизм и получить белый билет по его диагнозу у нас пока нет шансов.
Аргументы против поступления в коррекционную школу в 7 лет:
Аргумент 1. Поведение может ухудшится. Мой ребенок очень восприимчив: у него есть проблемы с заимствованным поведением. В 5 лет мы отдали его в коммуникативную группу, чтобы он научился говорить с другими людьми, он-то научился, но поведение слетело. Сейчас, когда в его группе садика беснуется ВСЕГО один ребенок, мне стоит больших усилий уговорить его не делать как Маркуша. Что если Маркуш в коррекционной школе будет 5-6, то... все тушите свет сливайте воду...
По комплектации класса у нас будет примерно половина детей с РАС, а половина с ЗПР, причем ЗПР, скорее всего, тоже будет с аутичными чертами. Сейчас инклюзия, поэтому ЗПР обычно отправляют в 8 лет в масс школу или обучают дома.
В целом я рассматриваю нашу попытку поучиться с коррекционной школе как пробную. Не срастется - будем думать, что делать дальше, например, подадимся в Москву, где образование чуть лучше. Муж там прописан, так что можно отдать сына в московскую школу.
В Москве тоже все интересно: от знакомых слышала, что количество школ для детей с ЗПР сокращается вместо этого открывают классы коррекции в обычных школах. Как относиться к этому - не знаю.
Аргумент 2. Ребенок может быть не зрел и не замотивирован на учебу в 7 лет.
В целом по поведению сын отстает от сверстников года на 1,5, отставание у нас аутическое асимметричное: социальные навыки и речь 5 лет и ниже, интеллект, память, мышление - норма, внимание хуже возраста, но пределах разумного.
Физическое развитие тоже немного тормозит: скачки роста на год позже, чем у сверстников, зубы даже не думают меняться.
Сам сын считает себя малышом, так и говорит: "Я малыш, в 7 малыш, в 8 малыш, а вырасту, когда мне будет 9".
Усидчивость средняя: мой сын может заниматься за столом индивидуально до 1 часа и где-то столько же в небольшой группе с тьютерами (а потом идет и еще час занимается у нейропсихолога, то есть в сумме может отсидеть 2 школьных урока), он также осиливает и 20-25 минут общих занятий в садике.
Но есть проблемы с поведением: может поныть, что такое задание не хочет и делать не будет (скучное, не нравится), есть выкрики, вокализации, трудности с фронтальными инструкциями, желание стоять на своем любой ценой, например, задвигает педагогам, что в понедльник будет не понедельник, а "восьмон", а во вторник "нольчик". Это поведение уходит, при адекватной реакции педагога, но требует внимания. Но тьютеров в спецшколе нет - только 1 общий воспитатель на 6 аутистов.
Я говорила с его тьютерами: они будут наблюдать за ним до мая, и тогда уже дадут рекомендации, готов ли мой сын к школе или подождать еще год. Очень многие дети с РАС после первого года обучения слетают на надом, хоть в обычной, хоть в коррекционной школе, нам такого бы не хотелось. Хотелось бы - очного обучения в коллективе.
Аргумент 3. Мы хотели бы поездить на занятия в коммуникативную группу в Центр лечебной педагогики "Особое детство", цель - научить ребенка играть в тихие игры с другими детьми. Но очередь туда как в мавзолей. В этом году нас туда не взяли, ну а в следующем, если будет школа, это уже невозможно технически: школу-то не прогуляешь. Это слабенький контрагумент: кто сказал, что нас вообще туда возьмут и там будет хорошо???
В целом я морально готова к пробам и ошибкам, жаль только, что система образования у нас очень негибкая: на ПМПК мне дали понять, что часто менять образовательный маршрут не дадут. Например, если ты в школе, нельзя вернуть ребенка в сад, если ты в коррекционке, то, будь добр, учись там 5 лет и т.п. , более того, могут засунуть в школу не по профилю к детям с ДЦП, т.к. в профиле мест не хватает. Но это все цветочки и бантики. Не мытьем, так катаньем, не просьбой, так жалобой оно решается.
А вы что думаете о современных тенденциях в образовании?