Сегодня разговор не столько об отношении к хлебу, сколько об отношении к человеку, о воспитанности и ответственности наших детей, которые по так называемому «закону пяти процентов» могут срывать уроки и доводить учителя.
Что такое «закон пяти процентов»? Так называется стадное чувство, которое в подростковом возрасте проявляется особенно ярко. Если пять процентов членов какого-либо сообщества выполняют определенное действие, остальные последуют их примеру. Приведу для примера случай, описанный учителем ВКонтакте:
Пишет Лариса N…
«История была давно, я сама еще училась. Была у нас в школе учитель географии, которая в детстве пережила блокаду. Была она достаточно строгая, сидели на уроках, лишний раз боялись пошевелиться. И вот однажды, случайно, она увидела на полу несколько крошек хлеба. Хлеб на полу... Короче, урока не было, она все рассказывала, как тяжело было, какая это ценность - ХЛЕБ... Детишки поняли, только, увы, не то, что хотел учитель донести. Как легко, пара кусочков хлеба на полу - и нет урока!!! Так урока 3 ей сорвали. Пока не пришла их кл. руководитель. И популярно не объяснила, что эти мелкие "умники" ни разу не правы, что подло и низко так глумиться над ЧЕЛОВЕКОМ, а так же спросила, а готовы ли они жить всю жизнь с сознанием, что довели блокадницу до сердечного приступа, потому что все эти воспоминания не проходят бесследно... Больше хлеба на полу не было. И сорванных уроков тоже».
Почему потребовалось вмешательство классного руководителя? Почему дети, услышав правду о блокадном хлебе, поступили вопреки? Неужели не нашлось хотя бы группы ребят, которые остановили бы хамство, неуважение к учителю и бестактность одноклассников?
А всё дело именно в стадном инстинкте – действовать, как толпа, чтобы не остаться одному. Толпа (класс), идущая на поводу у "авторитетов класса", очень часто становится неуправляемой и, чтобы пойти против неё, нужно иметь либо очень высокий интеллект, либо смелость превратиться в изгоя. А там недалеко и до бойкота.
Поэтому, немудрено, что класс пошёл вслед за «умниками», решившими срывать уроки. И наверняка отдельных ребят при этом мучила совесть, и им было ужасно стыдно, но страх - не получить одобрение одноклассников и остаться в одиночестве - оказался сильнее.
Как всё-таки детей научить различать степень или уровень нравственности этого стадного чувства? Если, конечно, у подобного, можно сказать, низменного инстинкта существует некая степень.
Одно дело – всем классом уйти с урока или всем вместе отказаться отвечать домашнее задание и получить «двойки», другое дело – доводить пожилую учительницу, пережившую блокаду Ленинграда, срывать уроки безобразным поведением. Или "всем стадом" издеваться над одноклассником, а может быть, и того хуже – избивать толпой выбранную кем-то жертву.
При этом стадное чувство у одних подростков развито сильнее, а у других потребность в одобрении окружающими выражена меньше. От чего это зависит?
Думаю, что в первую очередь, от воспитания в семье, от примера, который подают родители, от уровня развития интеллекта, от степени самоуважения и чувства собственного достоинства.
Беседовать с детьми, приводить примеры из жизни, рассказывать, в конце концов, что такое «ХОРОШО» и что такое «ПЛОХО», несмотря на нашу всеобщую занятость и усталость, несмотря на их «залипание» в интернете – это один из верных путей уберечь ребят от беды.
Спасибо за внимание, дорогие читатели! Всем желаю крепкого здоровья и взаимопонимания! И до новых встреч на моём канале!