301. …Не думайте, что если вы в состоянии убеждать разных представительниц прекрасного пола, например, в их красоте и обаянии, то вам без последствий удастся легко убедить и доказать отдельному директору, что он глуп… Это очень опасное заблуждение… Хотя…
302. …Не забывайте, что жена без милых ошибок – это уже и не жена вовсе, а какая-то особа женского пола…
303. …Не огорчайтесь, но женщинам верить нельзя ни в чём! Особенно преподавательницам… Тем более, когда она отвечает на ваш вопрос, или молчит, не отвечая, или отворачивается отвечая, или улыбается, не отвечая и т.д., и т.п. Во всяком случае, и при любом раскладе во взаимоотношениях с ними в школе – лучше этого не делать, т.е., не верить на слово женщине...
304. …Вы спрашиваете, а в чём сила слабого пола? Многие специалисты считают, что слабый пол силён по причине слабости сильного пола к слабому полу… Другого, более достоверного объяснения этому факту – нет!..
305. …Обязательно возьмите себе на заметку: многие женщины искренне считают, что наряжаться не грех, так как это они делают для эстетического удовольствия, если не мужчин, то для своего собственного. Но, на самом-то деле, и так утверждали и утверждают многие мыслящие мужчины от древности до настоящих дней, женщины наряжаются только для того, чтобы удивлять и поражать друг друга…
306. …Замечали ли вы в жизни: когда с одним – девушка болтает; на другого – кокетливо смотрит; о третьем – мечтает; с четвёртым – откровенно играет… Но, на самом-то деле, что она делает? Неужели так несерьёзно собирается выйти замуж? У неё же ничего не получится… Поэтому, дружа с девушками, смотрите – с кем вы дружите… Это первое, а второе, если действительно у вас вопрос женитьбы стоит остро, то у таджикского народа есть замечательная пословица: «Не выбирай в дождь коня, а в праздник жену; каждая лошадь в дождь блестит, и каждая девушка, разодетая к празднику, кажется красавицей»…
307. …Вам должно быть известно, что ключ к сердцу женщины подобрать невозможно, и причиной тому, как говорят бывалые: она для чего-то каждый день меняет замки…
308. …Эка, вы хватили! Главное препятствие для женской эмансипации в России? Конечно, крепко спрошено, однако, и что действительно очень похоже на настоящую правду по этому вопросу: главное препятствие – это нежелание российских мужчин понимать женскую необходимость в эмансипации…
309. …Принято считать, что женщины всегда отдают сторицей тому, кто даёт. И это верно! Например, подарив одной из них улыбку, женщина может подарить себя, в роли жены, или подарив ей дом, она тут же преподнесёт цветы в нём, чтобы мы не забывали, как их надо поливать... То есть, женщина не складывает, не отнимает, не делит, а только умножает и увеличивает... Так что, дорогой друг, собираясь сделать какой-то женщине в школе что-либо плохое, тысячу раз обдумайте этот шаг, ибо, если решитесь на таковое – будьте и сами готовы к большему!..
310. …Вот что просто необходимо нам знать о жизни вообще: чаще мы носим не свои лица, а носим, обычно, те маски, которые для нас лепят окружающие нас люди… Понять это не сложно, но вот согласиться с таким положением себя перед собой – совсем не просто… Ещё сложнее осознать, что так и умрёшь никому неизвестным, даже и близким…
311. …Вы должны знать точно, что в нормальной женской биографии летоисчисление осуществляется чаще всего по такому сценарию: до тридцати – соблюдается хронологический принцип; после тридцати – применяется мифологический принцип подачи информации о возрасте…
312. …Раз уж нам приходится вместе работать в школе и с молодыми специалистками, то их рассуждения о философии бытия, жизни, самоопределении, свободе и т.п., совсем ещё не указывают на наличие в них интеллекта[19], но на ищущий ум – да. Поэтому считается, что для молодой преподавательницы простительно быть и глуповатой, но совершенно неприлично иметь даже малейшие ростки интеллекта в себе, т.е., той способности дотошного анализа происходящего и принятия, исходя из данных анализа, оптимального для каждого конкретного случая решения… Наличие интеллекта в школе, – совершенно лишнее и очень опасное явление... Хотя…
313. …Так уж получается в жизни, что с умной преподавательницей можно говорить в школе обо всём на свете, а с красивой – не всё равно, о чём говорить в ней… Более того, когда женщина – отдельно от школы – она ангел и душка, но если она преподаватель в школе – порою, хуже нельзя себе и представить, кто это...
314. …Если попробовать задеть хотя бы одну из говорящих с нами в школе преподавательниц, как тут же проявится их чисто женская солидарность. Несмотря на то, что женщины, как правило, в большинстве своём ненавидят друг друга, они все до единой, выступят в защиту задетой, особенно, несправедливо… Берегитесь… Хотя…
315. …Трудно ожидать что-либо путное, когда ваша девушка в школе станет забывать о своём хорошем воспитании!..
316. …Никогда не следует обманываться в том, что от преподавательницы школы, которая бросается своим видом в глаза всем, стоит ожидать, что она и вам бросится на шею… Обычно, этот факт надо воспринимать в школе как мираж…
317. …Если вы женщин в школе любите за форму или как собирательный образ, то это ещё понять как-то можно. Но когда вы хотите сказать, что их любите ещё и за содержание, то такое понимание выше всякого здравого смысла… Извините, но вас, действительно, трудно понять – за что же вы их любите?..
318. …Для вашего жизненного опыта небесполезно знать, что женщина не будет скрывать своего возраста в двух случаях: когда она ещё слишком юна или когда она уже слишком стара...
319. …Когда вы захотите блеснуть умом и саркастически улыбаясь, надумаете чем-то замечательным или незаурядным зацепить красивую коллегу в школе, то помните, о чём предупреждал в таких случаях небезызвестный У. Черчилль[20]: «Поддеть красивую женщину – дело не из простых, ведь она от ваших слов не подурнеет». И конечно, если это не повод для завязывания дружбы, то на красивых в школе, вам лучше смотреть, нежели сверкать перед ними своим умом… Ибо, есть предположение: вы можете быть не поняты ими ни с какой стороны. Вы, даже с чистым русскоязычным произношением, будете выглядеть для них как китаец или пуэрториканец…
320. …Если коллега-женщина говорит не только вам, что вы самый умный, то в этом ничего хорошего нет для вас. Во-первых, – такое утверждение само по себе хоть и может быть, безусловно, приятным, но зачем так говорить и какова конечная цель таких заявлений? Во-вторых, что ещё хуже, – это может означать для вас, что второго такого дурака она ещё нигде не встречала, что очень часто бывает похоже на правду…
321. …Конечно, есть много чего неприятного почти в каждом человеке. Так, например, в жизни женщин вообще, можно выделить три периода, которые сами по себе доставляют окружающим их мужчинам наибольшее неудобство и неприятности для личной жизни. Первый – когда девушка постоянно нервирует своего отца. Второй – когда жена портит нервы своему мужу. Третий – когда тёща пытается перелицевать своего зятя. И во всех случаях, естественно, подобные неприятности происходят также не без нервов для всех окружающих… И всё это, только маленькая часть наиболее крупного из перечня возможных женских неприятностей для нас…
322. …О женской тайне скажу так: если говорят, что женщина – это тайна, то когда она директор, её, наверное, можно назвать и директоровой тайной. А когда завхоз – завхозовой тайной, и т.д. То есть, в женщине тайна не одна какая-то, а их ровно столько, сколько должностей она занимает; и это уже больше похоже на не приукрашенную и простую правду, а не тайну, которая якобы есть в них...
323. …Остерегайтесь коллеги, у которой много подруг в школе, ибо они будут постоянно стремиться обсуждать в самых невероятных деталях все ваши нелепые действия и случаи с вашим участием. И хотя, их и интересными-то историями назвать трудно, но когда это обсуждается без вас – они всегда становятся супер-интересными... Впрочем, и подруга, у которой нет обширных дружественных связей, тоже может не быть подарком. Это бывает ещё хуже, так как со временем она может стать уже подругой вашего недоброжелателя в школе, которому будет что рассказывать о всех ваших интересностях, причём в той манере, которой вам рекомендовано остерегаться поначалу… Хотя…
324. …Обратите внимание, как странно, а чаще и ужасно, выглядит в школе рассуждающая о чём-либо высокодуховном преподавательница…
325. …Когда педколлега беззастенчиво сообщает вам свой возраст, то разумнее ей не поверить, так как, кажется ещё О. Уайльд[21], предупреждал нас: «… Женщина, способная на такое, способна на всё». То есть, иначе, как опасной для себя, её и классифицировать-то нельзя… Поэтому, избегайте тех женщин в школе, кто спешит вам признаться в своём возрасте…
326. …Образно говоря, в музыкальной педагогике вы можете встречать женщин-коллег и с серпом, но в жизни – они чаще бывают с пилой и молотком…
327. …Обязательно надо сказать вам: остерегайтесь тех девушек, кто для общения вместо собственной души с большей охотой распахивает постель свою. И дело тут даже не в том, что постель, сама по себе, – это конкретное место, которое, как многие, а может и все места на свете, в конце концов надоедают, а в том, что постель совершенно заслоняет своим матрасом человеческую душу – эту бесконечную вселенную, этот космос, у которого нет ни конца, ни края…
328. …К вашему сведению: все педагогические проекты начинаются с малого и, даже большие дела часто рождаются в самых неожиданных местах: на улице, в автобусе, у входа в метро и т.п…
329. …Настоящее вдохновение в педагогическом деле и настоящий интерес к нему – очень похожие вещи, но не одно и то же. При настоящем вдохновении исчезает всё кругом и остаётся только одно занятие, дело. Т.е., в основе вдохновения конечно лежит подлинный интерес к делу, что является, пожалуй, самым главным моментом преуспевания в профессии. И если у кого-то нет интереса к чему бы то ни было в ней, – вдохновения в педагогическом деле ждать не приходится…
330. …Многие молодые мужчины, надумав жениться, ошибочно считают (кстати, мнение достаточно распространённое), что жёны должны уметь делать всего-то 4-5 дел, среди которых, например, стирка, уборка, мытьё посуды, глажка и др., а также ещё 47-57 более мелких... После чего их брак, наверное, должен быть счастливым… Но им нельзя верить безоговорочно! В жизни, не всё так простенько...
331. …Время, которое вы проводите в кабинете директора, нельзя считать совершенно потерянным для себя. Ведь чем больше вам удаётся быть там полезным, тем больше у вас появляется возможностей к различным поощрениям и даже к карьерному росту… Хотя…
332. …Забывать дом и семью ради работы и профессии – непростительно никому. Быть в плену у профессии хуже, чем быть пленником семейного очага; дома и в семье вы скорее найдёте себя и свою сущность, свою человеческую, а не какую-нибудь, свободу, чего может никогда не случиться с вами в профессии…
333. …Молодой мой друг! Если вы действительно собираетесь жениться, то неплохо вам знать о некоторых особенностях семейной жизни вообще. Например, многовековой историей и практикой института семьи установлено, что всем недовольная, злобная и агрессивная жена – быстро надоедает мужу. Но, не меньше её надоедает и простодушно восторгающаяся всем, невзыскательная и бестактная жена. Поэтому, жена должна быть – как жена, да сами будьте не плохи… И образно говоря: жена будет ровно такой, какой вы сможете ей служить…
334. …Думайте о коллегах всегда лучше, чем это принято делать в школах, и они, возможно, наперебой будут превосходить все ваши ожидания… Хотя…
335. …Имейте в виду, что очень часто, для создания в глазах родителей учащихся впечатления о своей умности, достаточно просто выслушать их до конца, правда, если время позволяет... Хотя…
336. …Возможно, вам придётся не один раз сталкиваться с тем, что некоторые из нас, ни на секунду не поколеблются пожертвовать своей честью в школе ради спасения своей репутации в ней... Поэтому, будьте осмотрительны в коллективе, хотя чего уж тут осматриваться-то?..
337. …Молодой педагог, нередко, сначала подготовит ребёнка на призовое место в конкурсе и только потом начинает уже по-настоящему интересоваться: как, действительно, надо учить детей профессиональному исполнительству на музыкальном инструменте... И такое положение вещей – самое обычное дело в школе…
338. …Не вздумайте вообразить себя Крезом[22], когда вы впервые в жизни будете получать в руки деньги за свой педагогический труд. И дело здесь даже не в том, что всем нам, всем без исключения, очень нравится тратить деньги, а некоторые из нас способны и проматывать всё, что имеют в данный момент, а в том, что в такой момент нельзя спешить… Во-первых, – первые деньги, действительно, бывают очень маленькими, хоть и выглядят очень большими. Во-вторых, – не стоит сразу пускаться во все тяжкие, без прочувствования, что такое вообще деньги, как сводить концы с концами или как разумно жить в долг. Поэтому, сначала приобретите опыт быть нищим (но не духом), а затем – получайте свои смешные деньги, а вместе с этим и удовольствие быть богатым… Хотя…
339. …Благоразумный преподаватель никогда не станет ждать ни от коллег, ни от других людей того, чего он сам не сделал бы себе. Однако, в жизни так частенько получается, что несмотря ни на что, нет-нет, да и выплывет откуда-то какая-нибудь «бяка» против. Причём, в самый неподходящий момент и, часто, оттуда, откуда и не ждёшь…
340. …Те из нас, кто хвалит коллег, очевидно знает их недостаточно хорошо, но те, кто их осмеливается открыто ругать в школе, очевидно, вовсе не знает, на что они способны...
341. …По существу интересующего вас, можно сказать следующее: преподаватели, в основной своей массе, никогда слепо не следовали дурным советам и рекомендациям документов, выходящих в сфере художественного образования. Они, прочтя их, в лучшем случае – по диагонали, с одной стороны, спешили эти документы «апробировать» на практике, а с другой – задавать на всех уровнях управления образованием неудобные вопросы и вопросы не по существу, и, таким образом, очевидно надеясь как-то исправить всё дурное в этих педагогических инновациях... И надо сказать, что немало инновационных советов и рекомендаций, подобным педагогическим неприятием удаётся «исправлять: они через какое-то время, и будто сами по себе, умирают в школьной практике…
342. …Драмой отдельного педагога может стать его внутренний конфликт между настоятельной потребностью утвердить свою профессиональную самоценность в педагогическом коллективе и его положением в школе, в основе которого лежит негативное представление об его профессионализме в голове одного лишь лица – директора. И лучшее решение здесь одно, и оно простое и сложное – это перейти на работу в другую школу…
343. …У мужчин и женщин совершенно разные понятия о том, что такое хорошо и что такое плохо. Более того, если верить Ж.-Ж. Руссо[23], то получается, что «Мужчина говорит то, что знает, женщина – что нравится; первый, чтобы говорить, нуждается в знаниях, вторая – во вкусе; первый должен иметь в виду полезные вещи, вторая – приятные». И эти различия среди мужчин и женщин необходимо всегда иметь в виду, когда те и другие сидят в конкурсных, приёмных, экзаменационных и др. комиссиях и собраниях…
344. …Конечно, преподавателю наверное лучше, когда ученики приходят на занятия одетыми небрежно или с большими замечаниями к одежде. Почему? Да потому, что если ребёнок приходит на урок «ухорошеннным», не говоря уж о «дендизме» некоторых из них, то преподаватель с ним начинает себя неудобно чувствовать в своей скромной рабочей одежонке… Так или иначе, но когда ученик является на урок в одежде, которая говорит против него – уже как-то педагогически легче. Например, если время урока ещё не закончилось, а к ученику уже нет никаких вопросов по музыке, то педагогу всегда можно переключиться на темы общего воспитания и внешнего вида ребёнка, и делать ему справедливые и вполне заслуженные им замечания...
345. …Порою создаётся впечатление, что для некоторых из нас в школе самым желанным занятием является переманивание хорошего ученика у коллеги, когда своего уже переманили более предприимчивые… И что удивительно, в отдельных школах, это даже не считается чем-то предосудительным. Более того, не принимая во внимание положение и чувства «обиженных», некоторые администрации школ подобные действия учинившего такое, даже реабилитируют и оправдывают перед остальной педагогической общественностью школы… Хотя…
346. …Среди нас будут и такие преподаватели, которым достаточно обучить хотя бы одного ученика, чтобы понимать их всех. Но будут и другие, кто всю жизнь уча детей игре на музыкальном инструменте, так и не научатся понимать, ни одного из них. Такова педагогическая проза… Хотя…
347. …Редкий преподаватель захочет или согласился бы снова стать учеником, но все мы хотим, чтобы ученики у нас были. И выходит, что наше присутствие в классе – факт неизбежный и не случайный, а вот присутствие учеников в нём – случайность, но не простая, а счастливая случайность для них, но, часто, никак не для нас. Мы не используем максимально возможность быть прилежными учениками у своих учеников...
348. …Хорошие и лучшие преподаватели, нередко, дают ещё и дополнительные уроки, организация которых очень похожа на мобильную телефонную связь; всегда к услугам учеников. Но если у родителей на счету нет денег, то она тут же становится недоступной…
349. …Если коллега говорит, что ваш ученик плохо играл, то это может означать: в исполнении ученика действительно могло быть нечто художественно особенное, что характеризует вас не с лучшей стороны... Однако, всё может быть и так, да чьими бы ушами это слушалось, чтобы потом так судить?...
350. …Уважаемый друг! Стремитесь изо дня в день вести свои педагогические дела так, чтобы они стали подобны прекрасным молитвам Музыке! Ибо, обратив свой взор к ней и делая то, что правильно и высокодуховно в профессии, – вы пойдёте самым коротким путём к педагогическому мастерству и успеху...
[19] Интелле́кт – качество психики, состоящее из способности адаптироваться к новым ситуациям, способности к обучению на основе опыта, пониманию и применению абстрактных концепций и использованию своих знаний для управления окружающей средой. Общая способность к познанию и решению трудностей, которая объединяет все познавательные способности человека: ощущение, восприятие, память, представление, мышление, воображение.
[20] Че́рчилль, Уи́нстон (1874-1965) – британский государственный и политический деятель, премьер-министр Великобритании в 1940-1945 и 1951-1955 годах; военный, журналист, писатель.
[21] Уайльд, Оскар (1854-1900) – английский писатель, поэт, драматург, философ.
[22] Крез (ок. 595-529 до н.э.) - правитель древнелидийского царства (Малая Азия). Был знаменит своим непомерным богатством; отсюда пошла поговорка «богат, как Крез».
[23] Руссо́, Жан-Жак (1712-1778) – французский писатель, мыслитель, дилетант-музыковед, композитор и ботаник.