Автор: Линдси Огава
Если мы хотим ускорить социальные изменения, пора выделить новый подход к образованию.
Представьте себе: справедливая система образования, в которой каждый ребенок известен, любим и подготовлен к полноценной жизни. Каждой семье и опекуну оказывается поддержка в поиске ближайших учебных центров, которые предлагают безопасные места для учащихся, чтобы они могли строить стабильные отношения и иметь места для поиска информации. Не проходит и дня, чтобы учащиеся не задавали вопросы и не вносили изменения в сообщество. У начинающих фасилитаторов обучения есть программы подготовки, которые подготавливают их к поддержке человеческого развития способами, которые соответствуют целостным результатам обучения. Местные, федеральные и государственные структуры и условия позволяют сообществу быть площадкой для обучения.
В Education Reimagined мы называем это видение «образованием, ориентированным на учащегося».
Это трансформационное видение, направленное на то, чтобы каждый ребенок в каждом сообществе получал справедливую и мощную поддержку для процветания сейчас и в будущем.
Мы знаем, что есть тысячи людей, учащихся, политических лидеров, педагогов, опекунов и т. д., которые хотят образования для молодежи, которое больше похоже на это видение. В течение десятилетий несколько мест работали над тем, чтобы изменить направление образования, чтобы поставить учащихся (включая их интересы, опыт, благополучие и стремления) в центр, а не сосредоточить внимание на требованиях нашей системы образования и привнести это видение. к жизни. Эти сообщества часто выясняли для себя, что они думают об учащихся и обучении, что позволило им создать невероятную среду, ориентированную на учащихся.
Такие организации, как Big Picture Learning, NACA Inspired Schools Network и Монтессори, сосредотачиваются на моделях, инициативах и исследовательских проектах, ориентированных на учащегося, которые часто работали на периферии и против течения. Секторы развития молодежи и домашнего обучения, которые в основном существуют за пределами системы образования K-12, имеют множество идей и доказательств того, как учащиеся и обучение могут быть организованы и поддерживаться. И существует множество исследователей и авторов, занимающихся такими сферами, как человеческое развитие и науки об обучении, в том числе «Будущее умного обучения» Ульки Джоши Хансен и «Создание различий в основе обучения» Тома Вандера Арка и Эмили Либтаг.
И, конечно же, тысячи людей (возможно, вы!), которые каждый день воплощают в жизнь трансформированное образование.
Признавая наши общие обязательства
Тем не менее, по большому счету, эти усилия действуют изолированно или на периферии. Обучение, ориентированное на учащегося, происходит по всей стране, но объединяющая нить, сплетающая воедино ландшафт, ориентированный на учащегося, может остаться незамеченной, если вы не знаете, что ищете.
Мы часто не осознаем или не придаем первостепенное значение необходимости отступить от того, что мы делаем, чтобы проанализировать свое мышление и обязательства. И когда мы с другими людьми, разделяющими схожие обязанности, но не связанными с нашей непосредственной работой, не очевидно, что мы не обращаем внимания на различия в том, что мы делаем, чтобы увидеть, как наши уникальные вклады переплетаются и приближают нас на один шаг к тому, чтобы каждый ребенок получил опыт обучения, которого они заслуживают.
То же самое можно сказать, когда чужая работа кажется интересной, но может не соответствовать вашему мышлению и обязательствам.
Возьмем, к примеру, недавний разговор, который у меня состоялся с исследователем, изучающим влияние того, что он называет «персонализированным обучением» и «ориентированным на ученика обучением» на детей младшего возраста. Дети работали над уроками математики и чтения в самостоятельном темпе на своих компьютерах, уроками в игровой форме и возможностями для создания мини-книжных клубов по интересующим их темам. Его обязательство состояло в том, чтобы поднять стандартизированные оценки достижений.
Хотя мы закончили разговор, поблагодарив друг друга, было очевидно, что мы не совсем согласны на одном и том же. Несмотря на схожие формулировки, которые мы могли бы использовать, наши фундаментальные убеждения различались. Наоборот, у меня было много разговоров, в которых работа и язык казались несопоставимыми — возможно, они представляли государственный бюджет или взаимодействовали с молодыми скаутами, — но после некоторого времени и усилий части нашей работы и мышления стали совпадать в рамках более широкого видения.
Для тех, кто стремится по-настоящему преобразовать систему образования, возникает вопрос, как нам вовлечь политиков, исследователей, фонды и широкую общественность в более широкий разговор, когда мы даже не осознаем, что находимся в одном и том же движении? Что было бы возможно, если бы мы видели себя коллективно создающими это отдельное поле, ориентированное на учащегося, чтобы повысить его видимость и социальное влияние?
Настоятельный призыв к выделению области ученически-ориентированного образования
Независимо от области, будь то аэронавтика или антропология, общий язык и общие обязательства обеспечивают более понятные разговоры и сотрудничество между людьми и организациями. Пилот может находиться в любой точке мира и лаконично сообщить диспетчеру о необходимости совершить аварийную посадку.
Не разделяя поле таким образом, мы подавляем нашу способность быстро добраться до сути того, над чем мы работаем, в данном случае, ориентированного на учащегося опыта для каждого отдельного ребенка.
Подобно тому, как «успех» в подавляющем большинстве означает «высокие стандартизированные баллы» в образовании, представьте вместо этого ориентированную на учащегося отправную точку для размышлений над такими вопросами, как «Как выглядит успех?» Что означает справедливость? Что делает обучение качественным?
Learning Lab в Education Reimagined стремится внести ясность и осознание области, ориентированной на учащегося, которая лежит прямо под поверхностью, и является одной из попыток дать участникам возможность различать эту область.
Администрация штата и округа, учащиеся, исследователи, преподаватели, члены сообщества, кого угодно, собираются вместе, чтобы углубиться и прояснить, как сделать невидимую линзу, ориентированную на учащихся, видимой. Результатом является растущая группа людей, которые видят свои обязательства и вносят свой вклад в выдающуюся область и движение.
Дэвид Кук, директор по инновационному обучению в Департаменте образования Кентукки, сказал: «Ориентация в учебной лаборатории служит напоминанием о том, что линза, ориентированная на учащегося, является основополагающей частью. Мы можем целый день разбрасываться образовательными терминами, такими как «обучение на основе проектов», но нам нужно четко понимать, чем мы занимаемся, помимо индивидуальной практики. Государственным органам, районным администрациям, членам сообщества и другим только выгодно иметь общую отправную точку, чтобы начать думать о том, каким на самом деле может быть образование, иначе эта работа не будет распространяться».
Том Руни, суперинтендант Объединенного школьного округа Линдси, сказал: «Лица, принимающие решения, финансисты, директора, преподаватели, представители профсоюзов и учащиеся, с которыми находит отклик видение, ориентированное на учащихся, должны присоединиться к Learning Lab. Именно благодаря этой ясности появляется новый потенциал согласования наших систем и практик. Эта ясность заставляет каждого из нас задуматься и яснее понять, что мы можем сделать, чтобы работать над достижением этого видения».
Независимо от того, стремитесь ли вы к обучению, ориентированному на учащегося, в своем сообществе или придерживаетесь другого видения, подумайте о силе различения того, над чем вы работаете. Как говорится: «Хочешь идти быстро — иди один. Если хочешь идти далеко, иди вместе».