Автор Бренда Ясеволи, Houghton Mifflin Harcourt Learning Technology
Мэтью Муго Филдс, генеральный директор HMH, дополнительные и интервенционные решения
Прогноз № 1: Ожидайте больше решений EdTech со встроенным искусственным интеллектом.
«Как потребители, мы используем искусственный интеллект каждый день, даже не осознавая этого. Например, вы не думаете о своем канале Netflix как об ИИ, но это так. То же самое происходит и в образовании. ИИ все чаще внедряется во все виды решений EdTech. Этот тип технологий может помочь учителям в важных отношениях: он может сэкономить им время, измерить рост учащихся и персонализировать учебный план для отдельных учащихся. В своей наиболее многообещающей форме речь идет не о технологии, заменяющей людей. Речь идет о людях, сосредотачивающихся на том, что они могут делать лучше любых машин, и машинах, берущих на себя задачи, которые они могут выполнять действительно хорошо. Хотя это не всегда называют «ИИ», в настоящее время люди в сочетании со все более интеллектуальным программным обеспечением становятся обычным явлением. Гибридное будущее уже здесь».
Кэрол Бэзил, декан Педагогического колледжа Мэри Лу Фултон в Университете штата Аризона
Прогноз № 2: Групповое обучение — это будущее образования.
«Модель с одним учителем и одним классом больше не является устойчивой. Мы не должны мириться с тем, что новые учителя обязательно будут плакать в своей машине в конце дня. Это просто смешно. Учителя больше не могут действовать в одиночку, учитывая большие различия между классами и необходимость индивидуализировать обучение. Учителя должны работать в командах. Представьте себе группу учителей второго класса, работающих со 100 детьми. Вместо одного учителя, пытающегося научить 30 детей каждому предмету, теперь в команде есть один человек, специализирующийся на математике, и еще один, специализирующийся на чтении. В команде могут быть парапрофессионалы, обученные тому, как интегрировать социально-эмоциональную поддержку и хорошее самочувствие. Волонтеры сообщества могут быть наставниками. Технология с улучшенным ИИ, которая предоставляет данные, которые могут помочь учителям адаптировать обучение к каждому ребенку, также станет частью команды. Как команда, мы можем группировать, перегруппировывать и перемещать детей в зависимости от того, что им нужно, и в соответствии с нашим опытом».
Венола Мейсон, ассоциированный партнер ICLE и автор книги Teach Up!
Прогноз № 3: Социальная и эмоциональная поддержка учителей растет.
«Учителя и персонал будут уделять повышенное внимание SEL. Мы увидим, как округа придумывают способы оказания этой поддержки, которая сейчас так важна. Поставьте себя на место учителя. Они перегружены, пытаясь воссоздать классные сообщества, которые у них были до COVID, в то время как от них также ожидается, что они будут преодолевать постоянно растущие пробелы в учебе. Они имеют дело со стрельбой в школах, стихийными бедствиями и пандемией с огромным числом погибших. Я вижу, как округа тратят много времени и усилий на коучинг и профессиональное обучение, чтобы помочь учителям справиться с этими проблемами».
Педро Ногера, декан педагогической школы USC Rossier
Прогноз № 4: Ожидайте роста числа альтернативных оценок.
«Поскольку многие колледжи и университеты отменяют требования SAT для поступления, вы можете ожидать постепенного отказа от стандартизированного тестирования как доминирующего средства оценки учащихся. В будущем штаты должны будут предоставить рекомендации о том, как оценивать учащихся, будь то оценка на основе портфолио или какие-либо другие средства. Любой, кто обращает внимание, знает, что пандемия привела к значительным потерям в обучении для многих детей. Тестирование их не способ решить эту проблему. Для некоторых в отрасли тестирование — это все, что они знают. Они реагируют на каждый набор проблем одним и тем же лекарством. Последние 20 лет мы измеряем прогресс детей, тестируя их. Я надеюсь, что мы вступаем в период, когда мы будем больше заинтересованы в том, чтобы бросать детям вызов и использовать их любопытство к обучению, когда мы сосредоточимся на совершенстве в обучении и создании условий, которые заинтересуют детей в учебе».
Джон Сильва, старший директор по профессиональному обучению News Literacy Project
Прогноз № 5: Педагоги обратятся к заговорщическому мышлению.
«Среди педагогов остро стоит вопрос о том, как бороться с заговорщическим мышлением. В News Literacy Project мы не учим теориям заговора. Мы сосредоточимся на психологии, стоящей за конспирологическим мышлением: что такого в теориях заговора, которые люди находят убедительными? Что их привлекает? Какова роль когнитивного диссонанса и когнитивных искажений? Дети засыпаны заговорами и дезинформацией. Социальные сети облегчают распространение этих вещей. Дети могут столкнуться с заговорами из-за алгоритмов. Если люди, с которыми они связаны в Tik Tok, смотрят видео, рекламирующее заговор, алгоритм может показать его и им. Таким образом, они могли наткнуться на заговоры в своей ленте только благодаря пассивному скролингу. И следующее, что они узнают, это то, что они попали в кроличью нору, а Римской империи никогда не существовало».
Прогноз № 6: Стандарты новостной грамотности грядут.
«Сейчас нет последовательности в стандартах новостной грамотности или учебных программах. Государства могут попытаться включить медиаграмотность в свои стандарты. Но медиаграмотность может во многом отличаться от новостной грамотности. [Медиаграмотность — это способность получать доступ к средствам массовой информации, анализировать, оценивать и создавать их, а новостная грамотность — это способность оценивать надежность и достоверность новостных сообщений и источников информации.] В проекте «Новостная грамотность» мы начинаем разрабатывать язык для стандартов новостной грамотности и рассмотрение вопроса о том, где их внедрять в первую очередь. Мы также разрабатываем более полную дорожную карту для обучения новостной грамотности, основу, которая крайне необходима, чтобы помочь учащимся распознавать дезинформацию и определять достоверные источники. Делая это, мы надеемся восстановить некоторое доверие к журналистике и медиа».
Николь Смит, главный экономист Центра образования и рабочей силы Джорджтаунского университета
Прогноз № 7: Школы будут обучать детей профессии будущего.
«Американцы должны $1,7 трлн по студенческим кредитам. Для многих людей это непосильная ноша. Им приходится заботиться о своей семье, покупать дом или машину. Таким образом, в течение последнего десятилетия колледжи и университеты были обеспокоены заработной платой, которую их студенты будут получать после выпуска. Больше внимания уделялось оплачиваемой работе, тому, сколько вы зарабатываете, и вашей способности погасить студенческие ссуды. Это необходимо, чтобы студенты не тратили годы своей жизни на накопление долгов. Справочная карта колледжа может указать средний доход выпускника определенного колледжа. Это учит нас быть более внимательными к карьере и потенциальному заработку. И мы видим, что это чаще происходит в школах K-12. Все больше и больше они сосредотачиваются на подготовке детей к будущей карьере».
Амит Патель, управляющий директор Owl, крупнейшей в мире венчурной компании EdTech.
Прогноз № 8: Телемедицина поможет сосредоточиться на ребенке в целом.
«Центры по контролю и профилактике заболеваний (CDC) сообщили, что с апреля по октябрь 2020 года доля посещений отделений неотложной помощи, связанных с психическим здоровьем, увеличилась на 24% для детей в возрасте от 5 до 11 лет и на 31% для подростков в возрасте от 12 до 17 лет. Школы и районы обращают на это внимание. Эта концепция сосредоточения внимания на всем ребенке — социальном и эмоциональном развитии, здоровье и благополучии, а также учебе — станет более приоритетной в школах. Но нехватка медсестер, консультантов и терапевтов в школах представляет собой проблему. Телемедицина может стать ответом. Hazel Health, например, предоставляет телемедицину сектору K-12, помогая школьным округам решать проблемы со здоровьем, чтобы учащиеся могли продолжать обучение без перерыва». Увеличение на 24% среди детей в возрасте 5–11 лет и на 31% среди подростков (в возрасте 12–17 лет).
Прогноз № 9: EdTech высвободит время учителей.
«Учителям приходится выполнять все больше и больше требований в течение учебного дня. Технологии могут помочь. Цифровой помощник по чтению Amira, например, может сэкономить учителям почти 100 часов в год за счет автоматизации оценки устного чтения, ведения записей и скрининга на дислексию. Технологии также могут помочь, предоставляя учителям данные, необходимые им для персонализации обучения для каждого ученика в классе. И есть третье преимущество: технология может дать учащимся время для практики и обратную связь, пока учитель работает с другими учащимися один на один или в небольших группах».
Адам Драммонд, ассоциированный партнер ICLE и автор книги The Instructional Change Agent
Прогноз № 10. Грядет фундаментальный сдвиг в преподавании.
«Всемирный экономический форум определил 10 основных навыков, которые необходимы для работы завтрашнего дня. Среди них критическое мышление и комплексное решение проблем. Мы должны убедиться, что мы внедряем эти навыки в дошкольное-школьное образование. Технические инструменты будут продолжать развиваться. Но то, как мы учим в виртуальных и смешанных средах, требует более пристального внимания. Дети должны иметь возможность создавать инновационные решения проблем. Если они могут найти ответ в Google или спросить Siri, нужно ли им это знать? Нужно ли им знать навскидку, что четырежды четыре равняется 16? Я бы сказал, что нет. Скорее, им нужно знать, почему четырежды четыре равняется 16, и как это выглядит. Запоминание и критическое мышление — две очень разные философии преподавания и обучения. Самыми успешными школами будут те, которые бросают вызов ученикам в решении проблем».
Нил Лесински, директор средней школы Кэри-Гроув в Иллинойсе
Прогноз № 11: школы будут нанимать на должности, созданные пандемией.
«Из-за пандемии мы видим больше учеников, которые не ходят в школу, и больше тех, кто борется с психическим здоровьем. Этим учащимся, наряду с теми, кто подвергся воздействию COVID, нужна свобода действий, чтобы учиться дома или в амбулаторных учреждениях, пока они не будут готовы вернуться в школьные здания. Округа ищут способы предоставить этим учащимся надежное образование, не нагружая учителей слишком сильно. Сложность заключается в том, чтобы выяснить, как сделать это устойчивым образом. В настоящее время в нашей школе есть контактные лица для учащихся, которые учатся дома. Они выступают в роли воспитателей и посредников между учителями и семьями. Эта роль, возможно, должна быть преобразована в специальную, постоянную вспомогательную роль. В случае необходимости именно так мы обеспечим, чтобы дети получили наилучший образовательный опыт».