Профессиональное развитие часто воспринимается как нечто само собой разумеющееся и редко хорошо вписывается в университетскую программу. Александра Михай рассказывает о том, как преднамеренный дизайн обучения может помочь сделать его неотъемлемой частью учебного процесса студентов.
Автор Александра Михай
Мы хотим, чтобы наши студенты имели богатый и многогранный опыт обучения. Это означает, что нам нужно пересмотреть наше акцентирование на знаниях и спросить себя: «Что нужно нашим студентам, чтобы преуспеть в «реальном мире»?»
Вызов
Развитие профессиональных навыков и персональный рост очень важны, но часто воспринимаются как должное. Они, как правило, остаются в стороне от образовательных программ. Основная проблема заключается в том, что развитие навыков часто не (очень хорошо) включено в общую учебную программу. Это приводит к фрагментарному подходу, а не к согласованной и значимой траектории навыков. Более того, мы часто забываем четко и ясно донести до студентов, что работа над определенными навыками и компетенциями является неотъемлемой частью их учебного процесса. Это приводит к низкому уровню вовлеченности, лишая студентов ценной возможности согласованно работать над повышением востребованных навыков при трудоустройстве, чтобы они были хорошо подготовлены к своей профессиональной жизни после окончания учебы.
Что мы можем сделать?
Один из способов вовлечь студентов в работу над своими профессиональными компетенциями — поощрять их брать на себя ответственность за свое обучение и создавать свою собственную историю персонального развития, связывая кусочки головоломки, которые они получают из различного опыта обучения. В Школе бизнеса и экономики Маастрихтского университета мы делаем это с помощью коучинга, основанного на компетенциях, который проводится параллельно с другими курсами, составляющими нашу магистерскую программу.
Учащиеся выбирают четыре области компетенции, над которыми они хотят сосредоточиться, а также конкретные навыки в рамках этих компетенций. Они устанавливают свои собственные цели и документируют свой прогресс в формате по своему выбору. Некоторые предпочитают письменный отчет о своей таектории, в то время как другие предпочитают мультимедийный подход, используя блоги, электронные портфолио или подкасты. На протяжении всего процесса они работают с одним академическим и одним профессиональным тренером, которые направляют и поддерживают их в соответствующих областях знаний. Будучи настоящим путешествием в персональном развитии, этот курс предлагает студентам возможность ознакомиться с рынком труда и его требованиями и сделать важный шаг к тому, чтобы стать рефлексивными практиками.
Идеи для учебного дизайна
Очень важно связать развитие профессиональных навыков с учебным дизайном. Оставляя его расплывчатым и неявным, наши ученики упускают возможности. Вот идеи о том, как целостно подходить к развитию компетенций и навыков в образовательных программах:
- Говорить об этом. Если сделать это явным на этапе разработки и четко донести до учащихся, что развитие профессиональных навыков становится частью основной учебной программы, а также воспринимается как неотъемлемая часть учебного процесса.
- Внести его в учебную программу. Вы можете разработать цели обучения для конкретных навыков и создать мероприятия для тренировки этих навыков. Например, если навыки командной работы или презентации являются неотъемлемой частью вашего курса, учащиеся могут получать целевое обучение по ходу обучения, а также получать отзывы от учителя и сверстников не только о содержании, но и о том, как они работали вместе или доносили свое сообщение. Вы можете связать развитие навыков с активным обучением. Например, в случае проектного обучения основное внимание может быть уделено навыкам управления проектами, а также фактическим результатам проекта. Навыки лучше всего тренировать вместе с контентом, а не в вакууме, на разовых семинарах. Когда учащиеся работают над своими навыками в конкретном контексте, они получают возможность лучше понять их актуальность в реальном мире. Более того, предоставление учащимся контроля над компетенциями, которые они хотят развивать, также может поддерживать их внутреннюю мотивацию. Вы можете сделать это, попросив их поставить свои собственные цели и составить план персонального развития, интегрируя как учебный, так и внеучебный опыт.
- Создайте согласованный фреймворк (структуру). Здесь в игру вступает преднамеренный дизайн обучения. Чтобы быть эффективными, все эти усилия (см. пункты выше и ниже) должны быть закреплены в общей истории. Это может быть запланированный курс, последовательная серия занятий по всей программе, прогрессивный набор онлайн-проблем и многое другое. Просто используйте свое воображение! И не забудьте четко донести эту структуру и ее последовательность до учащихся.
- Поддержка и подпорка через коучинг. Учителя берут на себя новую роль тренеров, содействуя персональному путешествию учащихся. Это не та роль, которая приходит сама собой, поэтому нам, возможно, также придется отточить свои тренерские навыки. Привлечение профессионалов из соответствующих областей в этот процесс в качестве наставников, коучей или партнеров по проекту приносит реальную дополнительную ценность опыту студентов и дополняет академическую перспективу. Не забывайте о выпускниках; они являются ценным ресурсом. Технологии могут облегчить этот процесс, создавая мосты между академическими кругами и рынком труда. Студенты могут виртуально окунуться в конкретную рабочую среду, тренировать свои навыки с помощью виртуальной реальности и общаться в режиме реального времени с экспертами в своей области независимо от расстояния.
- Вовлекайте учащихся в рефлексивную практику. Поощряйте студентов размышлять на протяжении всех различных курсов и их общего опыта обучения. Направляйте и поддерживайте размышления в различных форматах: учебные журналы, подкасты, водкасты, портфолио и т. д. Так студенты учатся рассказывать свои собственные истории, что может оказаться очень полезным для перехода на рынок труда.
- Идите в ногу с постоянно меняющейся средой. Поскольку новые компетенции занимают центральное место на рынке труда все более быстрыми темпами, важно регулярно адаптировать наш подход, чтобы не отставать от требований работодателей и убедиться, что наши усилия хорошо служат учащимся при их переходе на будущее рабочее место.
Этот подход требует высокого уровня координации на уровне программы и курса, но он стоит затраченных усилий, поскольку позволяет нам намеренно подготовить наших студентов к предстоящим задачам. И в конечном счете это должно быть целью нашей работы как педагогов.