Про новую систему аттестации говорят давно и долго. Основные её элементы были уже и озвучены, и даже апробированы. Но ввод её в действие всё как-то откладывался и откладывался. То ли эпидемии мешают, то ли решительности не хватает на такой серьёзный шаг.
Недавно Сергей Кравцов в интервью «Известиям» (3 января 2022 года) подтвердил намерение министерства новую систему всё-таки ввести (без указания конкретных дат) и ещё раз напомнил основные положения этой системы.
Как и предполагалось, помимо имеющихся категорий появятся ещё категории (звания? должности?): учитель-методист и учитель-наставник.
Если мне память не изменяет, подобные наименования уже когда-то были, но звучали они вроде бы «педагог-методист» и «педагог-наставник». В словах «учитель» и «педагог», по-моему, есть существенная разница. Но будем считать, что просто термины поменяли.
Методистов сейчас реально не хватает. Я говорю про настоящих методистов (я ещё нескольких застал), которые на самом деле понимают, что и как делать на уроке. При этом знают и саму методику, и специфику предмета, и психологические особенности…
Сейчас, когда на курсах читают методические вопросы, остаётся множество, извините за повтор, вопросов. И главный – как это всё вообще работает в реальной школе на реальном уроке с реальными детьми? (одолели повторы!)
Министерство нашло выходи из ситуации: пусть учителя сами и станут методистами! Я уже не раз говорил, что всё гениальное просто. Вот сами тогда и со ФГОСами разберётесь, и суть системно-деятельностного подхода поймёте, и развитие личностного потенциала внедрите. Ничего страшного, что сами разработчики этих идей пока только на уровне теории это преподносят…
А что вы думали? Учителям-методистам министр предлагает весьма широкий круг деятельности: разработку учебников (!) и методических пособий, новых образовательных технологий (раз плюнуть!) и другую ерунду вроде семинаров, мастер-классов и т.п.
Про семинары и мастер-классы я ещё понять могу. А вот насчёт технологий и учебников – как-то раньше я думал, что этим должны учёные заниматься со степенью не ниже кандидата, да и то не по одному, а группами. По моему мнению, есть разные уровни ответственности и задач: школьный уровень, уровень методических центров, научные институты, Академия… Чем же тогда академики буду заниматься, если всё учителя начнут сами делать?
А теперь практический взгляд: а мне в школе нужен будет такой учитель-методист? Он будет технологии разрабатывать, по семинарам ездить и конференциям разным. А уроки-то кто будет за него проводить? Нет, по мне, так лучше пусть бы каждый занимался своим делом.
А как Вы относитесь к новой форме аттестации? Это новый инструмент для роста педагога или лишняя нервотрёпка?
Не забывайте подписываться на канал - нам ещё есть, о чём поговорить
Кстати, в том интервью было ещё кое-что интересное. Обсудим в следующих статьях.