Автор публикации - филолог, Алексей Потанин
Совершенно типичной ситуацией является то, что сначала ученики просят или требуют обучать их именно разговорной речи, и когда преподаватель начинает давать задания и упражнения, призванные вырабатывать именно этот навык, начинается сопротивление, неприятие. Ученики начинают жаловаться на то, что им трудно делать пересказ диалогов, трудно описывать картинки с разными речевыми ситуациями, трудно составлять собственные диалоги и т.п.
…
Иностранные языки изучают не только дети, студенты, но и, конечно, взрослые. И вот профессия может откладывать свой отпечаток. Так, например, бизнес-вумен, которая привыкла командовать, отдавать распоряжения, и вообще привыкла, что говорить – это прерогатива начальника, а слушать – подчиненного. И вот все эти привычки они переносят на учебный процесс… Они не готовы быть ведомыми, выполнять задания преподавателя, он стараются сами быть ведущими, сами определять содержание каждого занятия, форму и степень отработки материала, они не готовы и не собираются делать что то, что им не хочется или неинтересно. У них всегда сопротивление на любые инициативы преподавателя, что сильно затрудняет процесс обучения.
…
Есть ученицы, которые никогда не дают преподавателю закончить объяснение какого-либо правила. Только он начинает рассказывать, тут же ученица начинает говорить что-то свое. Один из примеров: ученица читает фонетический текст. Делает ошибку. Преподаватель сразу исправляет и пытается объяснить почему именно так надо произносить. Не выслушав и половину очень короткой речи учителя, ученица начинает продолжать читать дальше. И это выглядит абсурдно. Преподаватель объясняет какое-то сложное правило, нюансы, ученица не слушает, а находясь на своей волне, читает дальше, то, что ее еще не просили читать...
Уважаемые читатели, если Вам нравятся публикации на моем канале, то прошу подписываться, ставить лайки, комментировать, делиться своими мыслями с другими читателями. Репосты приветствуются. Ваша поддержка очень важна для канала и автора.