1401. Когда в школе беседуют двое преподавателей, – каждый предпочитает говорить только о себе. Когда же в ней беседуют две преподавательницы, то они, как правило, обсуждают третьих лиц...
1402. Преподаватели желали в школе только удовольствия от работы, а их коллеги преподавательницы желали кроме этого ещё и любви, и уважения к себе, хотя все занимались в ней одним и тем же делом…
1403. Преподавателям, нередко приходится совершать прямо-таки форменное насилие над своими учащимися, постоянно преодолевая их нежелание трудиться, перевоспитывая их дурные привычки педагогическим натиском и измором. Правда, при этом и некоторые ученики насильничают над своими учителями не меньше, часто оставаясь совершенно неприступными, как иные крепости...
1404. Когда преподавательница говорит, что ей некого выставить на концерт, – это значит, что у неё в данный момент закончились все свежие хорошие ученики. Когда преподаватель говорит о том же, – это значит, что у него в данный момент нет никого, кто мог бы сыграть на сцене...
1405. Если бы директор знал, о чём способны думать педагоги глядя на него, то был бы в двадцать раз осторожнее с ними...
1406. Холостой молодой преподаватель в школе – словно холостой снаряд: грохоту и шума может быть много, а толку и пользы для обучающихся, их родителей, городу, государству – абсолютно никакой...
1407. Считается, что преподаватель, который не любит недостатков своего ученика, не любит как его самого, так и профессию в себе…
1408. Каждый преподаватель несёт ответственность перед собой, обществом, учениками, их родителями. Ответственность – это лакмус нашего отношения к жизни, к профессии. И в этом смысле, кажется нет ничего важнее для нас, чем принимать ответственность как за совершаемые, так и ещё не совершённые нами шаги и действия везде, где мы присутствуем или как-то влияем на ход событий. И давно замечено, что чем сильнее чувство ответственности в ком-либо, тем слабее в нём желание властвовать над кем-либо. В общем, педагогическая ответственность преподавателя – что одежда, которую конечно можно снять с себя полностью в школе, да вряд ли это будет разумно; диагноз, знаете ли, могут поставить… А потом, как-то и перед коллегами, и всеми другими людьми в школе неудобно. Кроме этого, сброшенный груз педагогической ответственности никуда не улетает и никогда не исчезает, провалившись сквозь землю; он всегда ложится на чьи-то другие плечи...
1409. Не важно, кто и что говорили преподаватели за спиной своего директора, а важно то, что когда он оборачивался – все они разом замолкали…
1410. Если вы хотите узнать всю правду о себе в школе, то аккуратно подпоите «любящих» вас коллег на одной из школьных вечеринок, и сразу узнаете...
1411. Три правила для начинающего педагога
Если вас за что-то в школе «не взлюбят» – не выпрашивайте любовь к себе ни у кого; это унижает вашу сущность.
Если вам в школе «не верят» – не оправдывайтесь, а спокойно продолжайте работу с детьми.
Если вас не ценят – не доказывайте обратного, а дождитесь своего времени…
1412. Какими бы плохими специалистами себе мы порою ни казались, но в каждом из нас, наряду с тем, что не нравится кому-то в себе в данный момент, всегда и обязательно есть что-то и хорошее человеческое. И наоборот, какими бы классными специалистами себя мы не считали, но в каждом, наряду с тем, что есть в нас хорошего от профессии, всегда и обязательно будет присутствовать и что-то плохое из человеческих качеств…
1413. Если преподаватель берёт на себя ответственность не только за музыкально-художественное развитие и воспитание своих учеников, то это совсем не требует особых, да и вообще каких-либо аплодисментов со стороны государства, а нуждается в действительном осознании и всесторонней поддержке им всех работающих в образовании...
1414. Если задуматься, то плохой преподаватель среди нас не может иметь хорошего профессионального мнения о работе кого-либо из коллег, так как мы, и плохие, и хорошие, как правило судим о других только по своим собственным меркам, представлениям и деяниям…
1415. В педагогике, преподавателю невозможно ступить и шагу без того, чтобы не согласовывать свои действия с ответственностью и долгом, которые ему необходимо исполнять в профессии…
1416. Строя планы с учеником на будущее, преподавателю нельзя забывать: их можно исполнить только на основе хорошо выполненной работы в настоящем...
1417. Обычный ход рассуждений неисправимого педагогического оптимиста: с завтрашнего дня, точно ничего не буду откладывать на завтра…
1418. Довольно распространённое среди преподавателей явление: когда нам нечем гордиться по работе в настоящем, мы начинаем больше хвастаться прошлыми достижениями...
1419. По сути, каждый преподаватель должен в своей работе с учащимися двигаться только в сторону их будущего, беря с собой туда те вещи из прошлого опыта, которые действительно будут работать на пользу ученикам...
1420. Молодой преподаватель становится самостоятельным специалистом в профессии только тогда, когда начинает сам принимать педагогические решения и чувствовать за них ответственность. Кстати, в этой связи хочется сказать следующее: очень похоже, что когда мы стареем в профессии, то даже чувствуя свою ответственность, мы уже не в состоянии принимать какие-либо новые решения, а принимаем одни и те же, привычные и проверенные...
1421. Если какой преподаватель действительно принимает решение взять на себя ответственность за музыкальное обучение и воспитание ребёнка, то он, как правило, совершенно перестаёт бездарно и попусту тратить своё время и время ученика, обвинять обстоятельства, факторы и причины, то есть то, что не имеет к учебному процессу никакого прямого отношения. Профессиональная несамодостаточность преподавателя всегда стремится переложить ответственность на кого-нибудь другого…
1422. За свои педагогические бездействия в школе преподавателю надо отвечать завучу так, чтобы спросить боялся…
1423. Кто знает, почему так часто получается в школе: как только преподавателю надо отвечать головой, так сразу обнаруживается дефицит разумности и излишек безголовья?..
1424. У хорошего преподавателя не бывает каких-то точных и определённых планов и намерений в отношении поступившего в его класс ученика, кроме одного: обучать ребёнка всему, что он может в музыке. И это у него действительно всегда получается хорошо…
1425. Что касается стрессов в профессии, то нередко мы путаем свою ответственность с приходящим к нам в работе стрессом от учебных «успехов» своих воспитанников. Между тем, педагогическая ответственность начинает сопровождаться стрессом лишь тогда, когда преподаватель не чувствует в себе достаточно сил, чтобы нести её в себе изначально. Слишком поздно, иногда, мы начинаем осознавать свою безответственность. Результат такого педагогического отношения – всегда поджидающий стресс...
1426. Летний отпуск преподавателей – время педагогической безответственности и каких-угодно глупостей...
1427. Более интересно мнение не тех коллег, которые разбираются в педагогике, а тех, которые уже сами кое-что сделали в области музыкальных знаний…
1428. Неразумно звучат любые советы тем коллегам в школе, кто просит у нас только денег…
1429. Ни для кого не секрет, что настоящая педагогическая забота преподавателя о будущем своих учеников заключается не только в том, чтобы отдать им всё, что он знает и умеет, но и в том, что знает и умеет передать им именно сегодня и сейчас…
1430. Если преподаватель будет точно и верно определять свои слова на уроке, то он может освободить себя и других участников учебного процесса от половины недоразумений и трудностей в обучении...
1431. Преподаватель, который хотя бы отчасти невежественен в профессии, – лишь отчасти и преподаватель…
1432. Обычный преподаватель в музыкальной школе часто больше говорит, чем делает, а делает всегда то, что желает делать в данный момент, а не то, что нужно делать по учебной ситуации…
1433. Когда кругом всё серо и буднично, то каким же мечтателем надо быть преподавателю, чтобы продолжать видеть внутреннюю красоту отдельно взятого ученика?..
1434. Когда язык говорящего коллеги становится особенно красивым, то разумно обращать больше внимания на суть воспринимаемого вами, так как красивый язык обладает способностью облекать в пристойную форму даже наши глупые педагогические мысли…
1435. Иные преподаватели, как дети: если ведут себя тихо и никак не проявляют себя в школе, значит, что-нибудь натворили или затевают сотворить...
1436. Многие преподаватели любят спешить, и очевидно потому, что им надо успеть воспользоваться тем коротким временем обучения детей в школе, пока учащиеся воспринимают их всерьёз...
1437. Ничто не делает преподавателя более профессиональным, чем вера его коллег в то, что он действительно профессионал…
1438. Старинная максима – никто не может иметь всё сразу – служит нашему разуму и поныне. Поэтому, преподавателям целесообразнее искать в своей работе то, что они хотят больше всего в ней видеть именно сейчас...
1439. Для того, чтобы с классом всегда был полный порядок, сохраняйте одного хорошего ученика на чёрный день, – и другого, не хуже, на случай, если первый не выдержит вашего педагогического стиля...
1440. Преподаватель – это уровень обучения, человеческий образ и стиль поведения для учеников…
1441. Профессиональная простота в обучении – суть педагогической элегантности некоторых мастеров-преподавателей…
1442. Самое печальное, что может быть для преподавателя в работе, – это привычка к ничегонеделанью...
1443. Глупый педагог всегда выходит вперёд, чтобы его все коллеги видели и слышали в школе, умный же – становится позади, чтобы всё видеть и слышать самому в ней...
1444. Любовь преподавателя к своим ученикам побеждает всё, кроме их лени и желания «бить баклуши»…
1445. Преподаватель, твёрдо уверенный в своём педагогическом профессионализме, в конце концов, сумеет убедить в этом и всех своих коллег...
1446. Если у преподавателя есть своё педагогическое лицо, то его совсем не обязательно демонстрировать коллегам каким-то особым образом…
1447. Настоящая педагогическая ответственность преподавателя – это его визитная карточка с подписью...
1448. Личность – это, пожалуй, самое главное для педагогического успеха преподавателя...
1449. Преподаватели словно обречены на работу с подавляющим большинством плохих учеников для того, чтобы быть благодарными судьбе и за одного хорошего…
1450. Слова преподавателя на уроке должны использоваться только как средство коммуникации, а не как замена наглядности исполнительских действий на инструменте…