Автор Шон Галлахер (обозреватель)
Пять лет назад я опубликовал книгу о будущем университетского диплома, сделав некоторые прогнозы о том, что, вероятно, будет дальше на рынке ученых степеней и новых форм альтернативных дипломов о высшем образовании.
В это время неопределенности на фоне растущей пандемии, кажется, стоит потратить минутку, чтобы увидеть, насколько точными были эти прогнозы, и предоставить обновленную информацию, учитывая неожиданные и беспрецедентные события последних нескольких лет.
Для начала стоит вспомнить 2016 год. Руководители образовательной политики на федеральном уровне и за его пределами изучали растущую роль образования на основе компетенций и нетрадиционных поставщиков, и росли призывы к укреплению связей между университетами и миром занятости. Ведущие президенты университетов и Американский совет по образованию признавали необходимость инноваций и переосмысления образовательной сертификации. И это произошло всего через несколько лет после запуска первых МООК, что вновь привлекло внимание к онлайн-рынку высшего образования, поскольку он продолжал стабильно расти. То, что «The Chronicle of Higher Education» окрестило «повальным помешательством сертификациями», было в самом разгаре.
Новые типы образовательных сертификатов часто выдвигались как заменители, которые «подорвали бы» степень, но было относительно мало свидетельств реального спроса студентов на эти новаторские предложения. Мы были на первых порах того, что, как я утверждал в то время, было скорее феноменом, связанным с предложением: университеты и компании экспериментировали с новыми предложениями, и закладывалась основа для более цифровой, более короткой формы аттестации. будущее.
Сегодня есть много свидетельств спроса на новые типы образовательных сертификатов, особенно с начала пандемии. Рост компаний, занимающихся образовательными платформами, таких как Coursera и 2U, отчасти обусловлен всплеском спроса на программы сертификации и предложений «альтернативных сертификатов». Количество присуждаемых открытых значков (бейджей) почти удвоилось с 24 миллионов в 2018 году до 43 миллионов в 2020 году. Крупные компании и отраслевые группы все чаще участвуют в игре с аттестацией, примером чего являются такие фирмы, как IBM и Google. Опрос потребителей Strada Education Network показал, что 40 процентов взрослых трудоспособного возраста заработали какие-либо документы, не связанные с дипломом, и что эти документы находятся в верхней части списка взрослых, желающих получить образование или переквалифицироваться.
Среди работодателей также продолжает расти осведомленность и опыт работы с новыми неосновными и цифровыми сертификатами, и потенциальное ценностное предложение цифровых сертификатов находит отклик, согласно результатам опроса, который мы опубликовали только на прошлой неделе.
Сегодня все меньше поставщиков пытается обозначить свои предложения такими именами, как «наностепень», «микро магистерские дипломы» и «сертификаты готовности», как они это сделали несколько лет назад, используя сочетание новых терминов, часто являющихся товарными знаками.
Напротив, «сертификаты» всех типов, похоже, имеют в США все большую популярность как знаменосец для коротких образовательных программ. Тем не менее, на рынке остается много путаницы или незнания основных различий между «сертификатами» и «сертификацей».
Силы, которые вызвали интерес к новым формам удостоверений в 2016 году, сохраняются и, возможно, усилились: рост стоимости традиционных ученых степеней; потребность в более практическом образовании, ориентированном на навыки; переход к цифровой доставке; желание колледжей найти новые источники доходов; и необходимость для работодателей находить новые каналы для привлечения талантов. И, как и ожидалось, бейджи, встраивание сертификатов в степени и идея предложить небольшие удостоверения на пути к более крупному диплому становятся ключевыми тенденциями и являются способами, которыми новые типы удостоверений приумножают и дополняют (а не вытесняют) степени.
Процесс приема на работу стал более технологичным
Ключевой фактор, который я изучал, - это то, как работодатели думают о талантах и изменениях в процессе найма, включая изменения в их восприятии колледжа и университета и других квалификационных данных.
Пять лет назад применение данных и алгоритмов к функции управления персоналом, а также использование оценки перед приемом на работу находилось на начальной стадии. В 2018 году мы с моими коллегами из Северо-Восточного университета имели возможность измерить эти сдвиги с помощью национального опроса работодателей, который показал, что более половины организаций начали использовать данные и анализ для определения образовательных квалификаций, и что 23 процента были вовлечены в Инициативы по «найму на основе навыков», при которых не акцентируется внимание на ученых степенях. С тех пор внимание к найму на основе навыков и готовность работодателей выйти за рамки требований о высшем образовании значительно выросли, что обусловлено ограниченным рынком труда и опасениями работодателей по поводу разнообразия и справедливости.
Наш последний проект национального опроса работодателей, выпущенный на прошлой неделе совместно с 1EdTechFoundation, входящей в IMS Global, показал, что 34% руководителей отдела кадров говорят, что в их организациях сегодня действуют стратегии найма на основе навыков. И еще больший процент специалистов по персоналу изучают или рассматривают этот подход. Более того, наше исследование выявило более четкое представление о мотивации работодателей: они хотят лучших результатов при приеме на работу, чтобы создать новые возможности для большего разнообразия рабочей силы, и им нужны таланты. Мы также получили лучшее представление о том, как осуществляется прием на работу на основе навыков: часто это происходит посредством предварительной оценки, структурированного собеседования и использования портфолио и сертификатов в процессе приема на работу.
Эта тенденция найма на основе навыков имеет реальную динамику и также подтверждается анализом объявлений работодателей о вакансиях и другими источниками данных. В будущем, вероятно, будет продолжаться снижение внимания к простому требованию от потенциальных сотрудников иметь высшее образование.
Но это не то же самое, что сказать, что работодатели больше не ценят дипломы о высшем образовании, несмотря на преувеличенные сообщения СМИ о том, что работодатели «выкидывают» ученые степени.
Несмотря на все изменения, сегодняшний рынок труда продолжает ценить дипломы о высшем образовании и требовать выпускников колледжей - в отличие от идеи, что альтернативные удостоверения и разрушительные рыночные силы просто смывают университеты. Однако это вовсе не означает, что стратегии, предложения и ценность колледжей безупречны.
Однако в своей книге я мог бы быть немного излишне оптимистичен в отношении сопротивления традиционному высшему образованию. Прием в колледжи снижался, упав на 7 процентов в период с 2010 по 2018 год. Затем последовала пандемия и даже более резкое падение, которое, как было документально подтверждено Национальным исследовательским центром по обмену информацией для студентов и другими источниками, «не демонстрирует никаких признаков восстановления после 2020 года». Даже если это снижение не совсем соответствует мрачным прогнозам массового закрытия колледжей, которые были популярны в 2016 году, недавняя история и краткосрочные перспективы для традиционного высшего образования более негативны, чем я предполагал.
Непрерывное обучение и пост-бакалаврское образование как яркое пятно
Потребность в более непрерывном обучении на протяжении всей жизни на всех уровнях растет, и есть все больше свидетельств того, что потребности рынка труда меняются быстрее, чем когда-либо, что означает большую потребность в повышении квалификации.
Согласно новому общенациональному опросу руководителей высшего звена, который мы недавно провели, 70 процентов заявили, что американские работники должны беспокоиться о том, что их навыки устареют в ближайшие несколько лет. Квартал за кварталом результаты растущего списка публичных компаний в сфере образовательных технологий, включая Udemy, Coursera, 2U и Duolingo, например, символизируют рыночный спрос на непрерывное обучение и повышение квалификации.
Хотя потребность в обучении на протяжении всей жизни не означает, что всем нужна степень бакалавра или магистра, последипломное образование - это яркое пятно высшего образования, которое я предсказал в своей книге, что подтверждается данными, несмотря на частые заявления в СМИ в последние годы, что рынок магистратуры перенасыщен и находится на грани упадка. Конечно, есть несколько сверхдорогих традиционных магистерских программ, которые не приносят большой пользы студентам.
Но это, безусловно, исключение. Подавляющее большинство студентов, поступающих в магистратуру США, на протяжении нескольких десятилетий были профессионально ориентированы, и спрос на них растет, особенно по мере того, как набор магистрантов переместился в онлайн. Еще до пандемии 40 процентов студентов магистратуры США уже были в онлайн или гибридными.
Доля американцев, получивших степень магистра до 29 лет, неуклонно росла за последние 10 лет и удвоилась за последние 25 лет. Совет магистерских школ и Национальный исследовательский центр по обмену информацией для студентов документально подтвердили значительный рост приема в магистратуру - вверх 5 процентов в период с 2019 по 2021 год по сравнению с 5-процентным снижением приема на бакалавриат. При этом надбавка к зарплате для дипломов о ВО остается высокой, а это означает, что степени обычно окупаются.
Такие инновации, как накопление зачетных сертификатов без степени о высшем образовании в качестве начального уровня и недорогие дипломы ведущих университетов на основе MOOC, вероятно, только увеличат доступ к пост-бакалаврскому образованию. Число степеней ВО на основе МООК приближается к 100, по сравнению с небольшим числом через год после публикации моей книги. Кроме того, наше недавнее исследование с участием руководителей корпоративных кадров и обучения также предполагает более гибкое и модульное будущее, основанное на тенденции к цифровому микрообучению и принятию платформ, которые объединяют курсы, учебный опыт и информацию из различных источников. Согласно нашим последним исследованиям, признание работодателями сертификатов, полученных в онлайн, также неуклонно растет, достигнув более 70 процентов в 2021 году по сравнению с 61 процентом в 2018 году и 40 процентами в 2013 году. Эта тенденция также претерпела скачок вперед из-за пандемии.
Инновации в сфере непрерывного обучения и профессионального образования также приняли форму буткемпов, которые были относительно новыми в 2016 году. Многие позиционировали себя как претенденты на получение университетских степеней, и эта модель доставки предсказуемо была принята известными университетами - включая Пенн, Калифорнийский университет в Беркли, Северо-Западный университет, Кембриджский университет и бесчисленное множество других - путем партнерства с соответствующими фирмами. Компании, предоставляющие услуги онлайн-образования, или OPM, как их называют многие, продолжали играть важную роль в расширении онлайн-высшего образования в США, а теперь и за их пределами.
Одна динамика, о которой я никогда не мечтал: приобретение борющихся коммерческих колледжей некоммерческими (и особенно государственными) университетами, такими как примеры Университета Пердью и Каплан в 2017 году и Университета Аризоны и Ashford в 2020 году. Как минимум, это сигнал о том, что рынок высшего образования находится в процессе фундаментальной перестройки.
В некоторых отношениях это все еще "Дикий Запад"
Несмотря на эти разработки в области инноваций в области сертификации, по-прежнему существует большая потребность в стандартах, инфраструктуре, продуманной политике, инновационных экспериментах и исследованиях для поддержки развития экосистемы предложений по обеспечению качества сертификатов.
За годы, прошедшие с 2016 года, мне посчастливилось участвовать в ряде инициатив и проектов в этой сфере и учиться на них - спонсируемой Lumina кампании Connecting Credentials (связанных сертификатов); запуск Сети по исследованию сертификатов без степеней;
разработка Знаков отличия в области сертификационных инноваций от UPCEA и многое другое.
Приятно слышать от руководителей университетов, правительств и предпринимателей со всего мира, которым нравится эта тема.
Распространяются все виды новых удостоверений, но они не регулируются какой-либо единой центральной структурой, и они еще не обязательно «совместимы» таким образом, чтобы действительно изменить процесс получения работы или получения степени ВО. На все более глобальном рынке цифрового высшего образования стоящая перед нами задача выходит далеко за рамки одного учреждения, аккредитующего региона, сегмента рынка или даже одной страны. ЮНЕСКО, например, недавно предприняла попытку “перейти к общему языку о микро сертификатах”.
Европейский Союз, многочисленные отдельные страны и различные неправительственные организации, а также отраслевые группы и лидеры в области образования в США усиленно работают над рамками стандартов.
Будь то 2016, 2021 или 2030 год, дипломы колледжей и университетов не исчезнут в ближайшее время - но роль и ценность образовательных сертификатов на рынке труда, формы, с помощью которых они зарабатываются, и ценность, востребованная студентами, постоянно развивается. Пандемия COVID-19 открыла переход мировой экономики - и пост школьной среды - в новую эру, и впереди предстоит захватывающая работа по продолжению инноваций и документированию событий в этой сфере.