Социологи НИУ ВШЭ Валерия Иванюшина, Дарья Ходоренко и Даниил Александров исследовали феномен школьного насилия (буллинг) на примере Калужской области
Буллинг — форма агрессии в детских и подростковых коллективах.
Три важные характеристики отличают буллинг от других форм агрессивного поведения:
1️⃣ целенаправленность — действие совершается с намерением причинить неприятность, обидеть, высмеять;
2️⃣ повторяемость — не единичный акт, а систематическое, повторяющееся поведение;
2️⃣ дисбаланс сил — обидчик сильнее физически или психологически, или имеет более высокий социальный статус в группе.
В отчете Health Behavior in School Aged Children Study (HBSC), осуществляемом под эгидой ВОЗ, за 2018 г. средняя по всем странам-участницам проекта частота буллинга среди школьников в возрасте 11, 13 и 15 лет составляет 10% с разбросом от 2% (Исландия) до 27,5% (Литва). Доля жертв буллинга среди российских школьников в 2018 г. составила 15,7%. Жертвами буллинга в РФ считают себя 20,5% детей в 11 лет, 16,5% в 13 лет, 11% в 15 лет.
С 2016 по 2019 научно-учебная лаборатория «Социология образования и науки» НИУ ВШЭ при поддержке Министерства образования и науки Калужской области и программы «Учитель для России» проводила ежегодные опросы в школах Калужской области. Анкетирование проходили все ученики 6–9‑х классов более чем 200 школ.
Основные результаты исследования:
📌в среднем буллингу подвергаются 15% школьников 6–9‑х классов;
📌частота случаев буллинга уменьшается с возрастом, от 19% в 6‑х до 11% в 9‑х классах;
📌по воспоминаниям опрошенных подростков, в начальной школе 25% из них подвергались буллингу;
📌девочки и мальчики подвергаются буллингу одинаково часто;
📌существует огромный разброс по частоте буллинга в разных школах—от 0 до 40% жертв;
📌структурные характеристики школы—тип (гимназия, средняя общеобразовательная, основная общеобразовательная), городская/сельская, размер, социально-экономический статус—не связаны с частотой буллинга.
Авторы исследования делают предположение, что объяснение разброса данных кроется в различиях школьного климата, который определяет качество и характер школьной жизни, отражает нормы, ценности, межличностные отношения, практики взаимодействия в школе.