- А я бы поставила ему четыре?
- Почему? Вроде всё рассказал, можно и пятерку поставить.
Оценивать ответ ученика не так то просто, как кажется. Имеются, конечно, какие-то условные критерии, но зачастую они реально условные и общие.
Взять, к примеру, фигурное катание. Там жюри знают, куда смотреть, что учитывать, за что наказывать. В школе также можно было бы иметь такие же точные критерии, если бы изучали только одну тему и выполняли только стандартные упражнения.
Приходит, к примеру, ученик из другой школы.
- Сколько у тебя там было?
- Четыре за четверть.
А знаний у него на два с плюсом. Но это мнение его нового учителя.
Или вот, к примеру, мне еще довелось присутствовать на экзамене в составе комиссии, когда экзамены можно было сдавать в школе в "традиционной форме".
- И какую оценку ему поставим?
А я и не знаю, я учитель иностранного языка, а экзамен по истории.
- Мне понравилось.
- Но ведь были неточности ...
- Да, были.
- Так пять или четыре?
- Я бы поставил пять с минусом.
- А может четыре с плюсом?
- Можно и четыре.
- А может пять?
- Можно и пять, мне не жалко.
Сегодня ученик принес домой пятерку, а уже послезавтра за точной такой же ответ он принес четверку. Бывает такое? Еще как бывает. И хорошо, если не тройку.
Конечно, некоторые виды заданий, к примеру, тестирование, помогают дать оценку с минимальным расхождением. Но и здесь бывает так, что для одного учителя важно выполнить правильно 100 процентов заданий на пятерку, а другому достаточно 80 процентов (так как тест сложный, но это опять же по мнению учителя).
Даже в точных науках, типа, в алгебре, возможны ситуации, когда два разных учителя могут дать разные оценки. Один, к примеру, придрался к пояснению, а другой посчитал, что правильный ответ гораздо важнее.
В большинстве же школьных предметов на величину оценки влияет множество факторов. И эти факторы вроде бы как не должны оказывать влияния, но учитель это человек, а потому влияния трудно избежать.
10 факторов
Настроение учителя - очень даже влияет, хоть кто-то и отрицает данный фактор. Что интересно, со временем, когда организм становится "каменным", и этот фактор теряет свою влиятельность.
"Статус" ученика - имеется ввиду принадлежность его к категории "отличник", "хорошист", "троечник", "отстающий". Кто-то из учителей может чуть "натянуть" оценку троечнику, видя его старания, а кто-то из учителей наоборот - снизит оценку отличнику за небольшой вполне простительный промах.
Личные симпатии и антипатии учителя - могут влиять. Не все учителя поддаются этому фактору, но кое-кто, конечно, имеется.
Компенсация пробелов - и вроде бы это даже хорошо, когда учитель чуть завышает оценки в случае полусамостоятельного изучения учениками темы. Учитель понимает, что времени на изучение было мало, а потому нужно "вознаградить" учащихся за старания.
Подстраховка - к сожалению, учитель должен иметь пути к отступлению. Данный фактор относится к тем предметам, по которым сдают ВПР, ОГЭ и ЕГЭ, так как в любом случае будет сравниваться оценка, выставленная учителем, и оценка, полученная учеником в ходе испытаний.
Личные требования учителя - сюда можно отнести много чего: помарки при оформлении, ошибки в словах на неязыковых предметах, использование чернил вместо карандаша и т.д. Даже в устных ответах каждый учитель заставляет использовать свои личные стандарты.
Сравнение с другими учениками - это происходит автоматически. Даже если все написали работу плохо, то будет хотя бы два человека, которые написали лучше других, пусть и совсем на чуть-чуть. И вот это "чуть-чуть" как бы заставляет учителя поставить оценку выше на целый балл, дабы остальная часть могла видеть разницу. Это как в анекдоте, когда два человека убегают от тигра. И тут не надо бежать быстрее тигра, тут нужно бежать быстрее другого человека.
Ожидания учителя - с годами и опытом это, естественно, проходит, но бывают такие ситуации, что учитель чуть переоценил возможности класса. Или недооценил. В результате его "ожидаемые" оценки будут отличаться от реальных.
Так надо - учитель запросто хоть кому объяснит, почему он поставил ученику именно такую оценку. Но где-то в глубине его души будет витать фраза "ДаФигЕгоЗнает". Просто так звезды сошлись, просто давление упало, просто котлета оказалось позавчерашней, просто фотография со стены подмигнула.
Десятый фактор - "выруливание" на нужные показатели. В это, конечно, трудно поверить, но даже в школе есть план. Он не содержит каких-то конкретных цифр, но все учителя прекрасно догадываются, что лучше укладываться в этот план, так как иначе будет себе дороже. И нет ничего удивительного, если вдруг в конце четверти он ставит отстающему ученику тройку за правильный ответ на вопрос - "Как фамилия Михаила Юрьевича Лермонтова". Или за переписанное с ГДЗ домашнее задание.
Если кто-то из учителей говорит, что он не "выруливает", то ему нужно пройти проверку на робота.
