Здравствуй, читатель! Данная статья скорее будет рассуждением на тему, чем что-то научное. Но мне кажется, что иногда такими мыслями стоит делиться, так как вопрос действительно интересный.
Для чего же нам все-таки нужна речь? Если откинуть вопрос коммуникации. Ведь еще в древние времена речь использовалась не для того, чтобы у костра побеседовать, у нее было другое назначение. И отсюда вытекает другой вопрос, а может ли у неговорящего ребенка (который по возрасту должен уже говорить) возникнуть проблемы с высшими психическими функциями? И насколько верна фраза: "Не говорит, но все понимает"?!
Итак, вернемся для начала на много тысяч лет назад... когда слова носили чисто номинативный характер и отражали лишь то, что человек видел. Для чего нужна была речь? Правильно, для выживания. В принципе значение слова не было как такового. Одно слово могло иметь множество значений: "Ой" - это и радость, и испуг, и удивление, и что неподалеку видел мамонта, т.е. не было особого значения, лишь способ передать информацию, основой в данном случае были интонация и жесты.
В данном случае речь основывалась на собственных чувствах человека, но она не имела никакого абстрактного значения, она не помогала выразить отношение, не помогала обозначить качество предмета, это лишь было отражение чувств человека, который это слово произнес...
Теперь вернемся к малышам!
Что такое гуление? Это ни что иное, как отражение чувств малыша. Ничего не напоминает? (да, да, все верно! В природе все закономерно!) С той лишь разницей, что в эволюционном развитии человека толчок для становления речи дал труд, а в онтогенезе толчком для развития речи является взаимодействие с РАЗГОВАРИВАЮЩИМИ взрослыми, то есть ребенок не может овладеть речью, не слыша ее, при том, что гуление у него все равно будет.
Кстати, это доказывает и то, что у глухонемых детей этап гуления тоже есть, однако без ранней коррекции овладеть речью они не смогут!
Но вот, что-то пошло не так и ребенок не смог овладеть речью в положенные сроки (почему это может произойти, вы можете прочитать на моем канале). Что же произойдет дальше?
Поначалу ребенок будет использовать для своего развития другие пути, тактильное восприятие, зрительное, обоняние...и это очень хорошо видно по детям с речевой слуховой агнозией, когда ребенок не понимает, что ему говорят, но с визуальной подсказкой может догадаться, что ему нужно сделать. Происходит перекос развития в одну сторону. Другая же сторона, а именно кодирование слуховой информации и развитие слухового восприятия нарушаются. Речь - это определенный код, который мы кодируем и воспроизводим. Без правильного кодирования вы не сможете его воспроизвести, и, наоборот, без правильного воспроизведения не возможно правильное кодирование.
Значит, лишь благодаря речи у ребенка появляется новый путь развития, он учится управлять не только тем, что видит, но и субьективными образами, представлениями, воображением, памятью и мышлением!
Поэтому, если ко мне приводят ребенка в 3 года, который не говорит, я со 100% вероятностью могу доказать, что у него страдает понимание речи, а значит и мыслительные операции. При этом в большинстве случаев у таких неговоряшек вылезают одни и те же проблемы: нарушение фонематического восприятия, нарушение пространственных представлений и грамматического строя речи, нарушение установления причинно-следственных связей и многое другое. И чем позже ребенок начинает говорить, тем ярче становятся проблемы и тем труднее их исправить.
Вот, в общем, то и все. Надеюсь ход моих мыслей был понятен и посыл тоже...я как всегда верна себе! Не стоит ждать - если за первые два года речь так и не пошла, значит это уже ПРОБЛЕМА, которую необходимо решать.
Спасибо, что дочитали! А как думаете вы, может ли безречевой ребенок быть на одном уровне с речевым?
#дети #развитие ребенка #обучение ребенка #семья и дети #нейропсихолог #дефектология