Авторы Баю Сетиаджи и Пурвоко Харьяди Сантосо
Абстракт
Пандемия COVID-19 вызвала внезапную трансформацию образования во всем мире. Это нарушило работу инструкторов, в том числе преподавателей физики, вынудив их приспособиться к дистанционному обучению. Практическая лаборатория, одна из составляющих обучения физике, также должна была быстро выйти в онлайн во всех разделах этой науки, включая ядерную физику. В этом исследовании среда прямого вещания была предназначена для проведения удаленной лаборатории ядерной физики. Затем авторы оценили непосредственное влияние этого нового режима лабораторного обучения на обучение студентов и отношение к этому типу обучения. В этом исследовании приняли участие 59 студентов-физиков третьего курса государственного университета Индонезии.
Эффективность обучения изучалась путем анализа как еженедельных отчетов, так и открытых ответов об учебном опыте учащихся. Таким образом, стало очевидным, что средства прямого вещания являются эффективным способом проведения онлайн-лаборатории ядерной физики. Соответственно, отношение студентов продемонстрировало конструктивное поведение в отношении их удаленного лабораторного опыта. Результаты показывают, что онлайн-платформы — это один из способов предложить физическую лабораторию во время непредвиденных изменений, таких как пандемия COVID-19. Предпочтения студентов в отношении практической лаборатории и технические проблемы, о которых сообщалось во время сеанса трансляции, следует дополнительно изучить, чтобы помочь спроектировать удаленную лабораторию ядерной физики, которая будет еще более доступной и приятной.
Заключение и рекомендация
В этом исследовании среда прямого вещания была разработана для онлайн-лаборатории ядерной физики. Эта форма проведения курса была эффективной, поскольку все учащиеся достигли минимального проходного балла. Средства прямого вещания следует рассматривать как альтернативный канал для управления физической лабораторией в режиме онлайн во время ограничений, связанных с пандемией. Тем не менее, изучение навыков графического представления в онлайн-лаборатории ядерной физики создает проблемы для некоторых студентов. Однако учащиеся улучшили свои навыки в этой области после того, как получили помощь в виде учебных пособий, созданных авторами.
Большинство студентов выразили положительное отношение к онлайн-лаборатории и заявили, что средства прямого вещания были привлекательными и эффективными. С другой стороны, в нашем исследовании сообщалось о низком качестве сети, ограниченном тарифном плане интернет-данных и недостаточном качестве передачи видео. Поэтому улучшения для решения этих проблем должны быть продуманно разработаны. Для любого дальнейшего исследования в этой области средства прямого вещания можно сравнить либо с другими онлайн-СМИ, либо с деятельностью ядерных лабораторий в автономном режиме, либо с другими курсами STEM. Более того, настройка видео для улучшения качества сделает лабораторную деятельность более доступной и приятной. Использование средств прямого вещания для онлайн-деятельности ядерной лаборатории может служить основой для разработки других онлайн-ресурсов для обучения.
Это исследование предлагает дополнительную информацию для педагогов. Даже без личного общения физическое образование может быть эффективно предоставлено, даже в случае лаборатории экспериментальной физики. Остается вопрос, останется ли удаленная деятельность частью обучения в будущем после снятия ограничений, связанных с пандемией. Ответ представляет собой дополнительную проблему для будущих исследований.