❤️ Про навыки / компетенции / компетентности / умения / скилы ❤️
Различия в нюансах значений перечисленных понятий - сами по себе повод для достаточно увлекательной дискуссии. И также крайне любопытно рассматривать компетентностные модели в рамках классических теорий развития, например, у Л.С. Выготского.
Но цель этого поста – обзорная, ознакомительная. Поэтому мы просто поставим зарубочку, что идея о зоне ближайшего развития и о – не менее важной! – зоне автоматизмов нам очень даже кстати при разговоре о навыках. А увлекательную терминологическую дискуссию можем оставить на потом или перенести в комментарии.
В рамках этого текста я буду употреблять только слово «навыки», подло включая туда и компетенции, и умения, а также не делая существенной разница между hard skills и soft skills. Дерзко, да? А все потому, что хочется просто посмотреть на компетентностную модель как таковую, а слово «навык» кажется наиболее общим.
В продолжение безобразия, я дам собственное, пригодное только в этом контексте определение слова «навык»: действие, которому можно научить.
Почему карты навыков становятся все более и более популярны?
Это - моё личное мнение. Я считаю, что карты навыков актуализировались потому, что у них есть возможность объединить два мира: сферу образования и рынок труда. ЗУНы, ЗБР и прочее – это тактика развития сознания, личности, познавательной сферы, если угодно. Но карты навыков интересны конкретикой, запросами работодателей, попыткой перечислить действия, которые потребуются в реальном мире. А конкретно soft skills – перечислить ментальные действия высокого порядка.
С одной стороны, концептуально описательный процесс, конечно, тупиковый. Но практически он может быть продуктивен. В плане форматов занятий отталкиваться не от содержания, а от развиваемого навыка может быть и необычно, и весело, и полезно. Все, кто меня знает, вам скажут, что у меня на навыках легкая (не слишком 🙈) повернутость: я очень люблю придумывать занятия через описание действий, которым нужно научить. И, принимая во внимание школьную реальность, помню, что не всегда мы идем в зону ближайшего развития: обычно и автоматизмы еще развивать и развивать.
Словом, я считаю, что обучение действию (компетентностный подход, прикладное знание) актуализировалось в нашем ослепленном массивами информации мире не зря. Мало знать, надо с этим знанием что-то делать. А определиться, какие действия тренировать, как раз и помогают карты навыков.
Какие карты компетенций бывают?
1. Самая известная и используемая: 21 century skills и ее часть 4К / 4C (communication, collaboration, critical thinking, creativity - как раз ключевые компетенции). Включает и компетенции, и грамотности, и личные качества. Разработана, заметьте, на мировом экономическом форуме в Давосе в – к вопросу о запросах работодателей. А ВШЭ на деньги Сбера сделали даже пособие по развитию 4К на уроке. Пользуйтесь!
2. Ключевые компетенции PISA by OECD (Organization for Economic Cooperation and Development, что очень недалеко от экономического форума в Давосе). В конце 1997 года ОЭСР инициировала проект DeSeCo с целью создания надежной концептуальной основы для определения ключевых компетенций и улучшения международных исследований, измеряющих уровень компетентности молодежи и взрослых. Этот проект объединил экспертов по широкому кругу дисциплин с целью создания актуальной системы. Отдельные страны ОЭСР смогли внести свои собственные мнения в процесс. Проект показал разнообразие ценностей и приоритетов в разных странах и культурах, но при этом определил универсальные задачи глобальной экономики и культуры, а также общечеловеческие ценности, которые легли в основу отбора наиболее важных компетенций.
По этой ссылке можно почитать про определение и отбор навыков для тестов PISA.
3. ФГОС содержит карту УУД – универсальных учебных действий. Она была уже во ФГОСе первого поколения. Многие упорно не считают личностные УУД навыками как таковыми – больше похожими на качества личности (с традиционным местным флером патриотизма; я не берусь давать этому оценки – ОЭСР тоже политизирован, только в ключе глобализации).
Для профориентационной игры «Атлас новых профессий» ребята из Сколково тоже создали карту надпрофессиональных навыков, весьма любопытную. В нее интересно тыкать, бродить и рассуждать. Заметьте, мы снова говорим скорее о запросе из профессионального мира.
Ну и, конечно, система IB имеет собственную карту навыков: ATL skills framework. Я их люблю за то, насколько тщательно навыки расписаны по отдельным действиям, особенно в программе MYP (первое приложение к документу "MYP: from principles into practice", которым я не могу здесь поделиться по причине авторских прав).
Например, в группе «Коммуникация» можно увидеть «Поделиться идеями с разными аудиториями, используя разные технические средства» или «Организовывать и логически описывать информацию».
Почему мне нравится, спросите вы.
Пример. Что удобнее для педагогического творчества: «Дорогие коллеги, придумайте задание на коммуникацию» или «Дорогие коллеги, придумайте задание на то, как организовывать и логически описывать информацию»?
Вот-вот.