Социальный интерес, то есть вполне осознанные социальные ценности, определяемые нами как жизненные ориентации, дают представлени

Научно обоснованные выводы, раскрывающие сущность факторов интериоризации молодежью ролевых установок в сфере обретения профессиональной значимости приводят к выработке практических рекомендаций, направленных на преодоление противоречий, возникающих между институтом высшего образования и различными другими сегментами

148 общества. Предупреждающих нарастание дисфункциональных последствий, связанных, в частности, с неудовлетворенностью некоторой части студентов качеством получаемой подготовки, с деформацией отдельных сторон образовательного процесса.

Изучение профориентации дает возможность своевременно определить пути достижения успеха в профессиональной деятельности, адекватно отвечающие наклонностям, интересам и способностям личности, раскрыть факторы и перспективы ее роста через интеллектуальный потенциал.

Результаты проведенного исследования свидетельствуют о том, что не всегда молодые люди, получающие современное гуманитарное образование ставят профессиональную подготовку своей жизненной целью, иногда они стремятся лишь получить свидетельство о высшем образовании и, вместе с тем, при трудоустройстве имеют в виду те социальные гарантии, которые предоставляет специальность, профессия обладающему ею, ориентируются на высокий заработок, самостоятельность, работу в коммерческих структурах; на власть, знакомства, связи, возможность все достать. Считая главным востребуемым личностным качеством работника умение приспосабливаться к окружающим, многие студенты не считают важным ориентацию на конкретную профессиональную деятельность.

Нами выявлена также крайняя неуверенность респондентов в постановке жизненных целей, поскольку многие из них считают, что загадывать что-либо наперед невозможно, так как жизнь слишком изменчива, или же определяют для себя обнадеживающие перспективы, но при этом отмечают, что реально сложившиеся для них условия жизни и учебы мало способствует их достижению.

Определение гуманитарной образовательной политики состоит в интеграции усилий в развитии интеллектуального, научного и социокультурного потенциала современного общества. На данном этапе важно продолжать профориентационные исследования в целях поиска наиболее эффективных форм и методов профессиональной подготовки специалистов,

149 создания условий для систематического повышения их квалификации и профессиональной компетентности, оптимизации учебного процесса, обеспечения такого его уровня, который соответствовал бы и интересам общества, и духовно-нравственным запросам личности.